Fermat 和我

关于此，我确信已发现了一种美妙的证法。可惜这里空白的地方太小，写不下。 ——费马（PierredeFermat，1601～1665，法国） 我在QQ上的签名借用了费马的名字——这当然是因为他是一个数学家。可是数学家那么多。我的签名为什么不用高斯，不用欧拉，不用莱布尼茨，偏偏要用费马呢？我自己也难说清楚，起名字的时候下意识地就想到了费马，尽管这个名字够“难听”。

低年级节奏教学的“守”与“放”

节奏是小学音乐教学的重要内容。在低年级的节奏教学中,教师要学会"守"与"放"。既要在读法、拍手、提示、内容等方面"守"节奏的教学规范,又要以"放"的理念,让节奏有故事、有音韵、有画面、有舞美、有创意,从而激发学生学习节奏的兴趣,在学习中收获快乐,在快乐中收获知识,在收获中培养能力。

Fermat和我

关于此，我确信已发现了一种美妙的证法．可惜这里空白的地方太小，写不下。

校园里的那排树

校园里靠近围墙的那一排香樟树，是今年春天剐刚栽下的。可能是因为初来乍到，还难以承受这里初春的凛冽，它们来到这里时枝叶稀疏，形容枯槁。枝头那几片叶子摇摇欲坠，总让人担心它们随时会随风而去。不过，学校似乎很照顾这些远方来客：它们被安放在一只只由木栅栏围成的“大花篮”里，

小学低段音乐课中节奏教学的“守”与“放”

节奏是音乐的基础与骨架,是音乐的脉搏与心跳,是音乐得以动人的重要基础。对于音乐来说,节奏就是其脊梁,是一种最为重要的音乐表现因素,只有在感知到节奏的前提下,才能够体会到音乐感觉与音乐情绪,因此节奏在音乐中占据着基础性与支撑性的地位。

校园里的那排树

校园里靠近围墙的那一排香樟树，是今年春天刚刚栽下的。可能是因为初来乍到，还难以承受这里初春的凛冽，它们来到这里时显得枝叶稀松，形容枯槁。枝头那几片叶子摇摇欲坠，总让人担心它们有朝一日会随风而去。肢体上还残留着枝权刚被截去的伤痕，