ESA理论在大学英语精读教学中的运用

在大学英语阅读教学中引入英国英语教学专家杰里米.哈默(Jeremy Harmer)的ESA教学模式的三要素(投入-Engage、学习-Study和运用-Activate),通过它们之间顺序的不断变换,创造出多样的教学模式,有效地将传统的以教师课堂讲授为主的活动模式转变为在教师指导下以学生为主体的教学模式,并取得了很好的课堂教学效果。

Wiki在大学英语协作式写作教学中的应用——一项基于Wikia网的实证研究

传统的大学英语写作教学注重写作成品，而忽视生生及师生之间的交际与互动，教学成果不显著，问题诸多。Wiki作为一种面向社群的协作式写作系统，以其开放共享协同创作的学习环境，为实现计算机技术与语言写作教学的整合提供了良好的契机。本研究利用Wikia网，开展写作实验教学。研究结果表明，基于Wiki的大学英语协作式写作教学模式能够激发学生的写作兴趣，促进生生及师生交流，提高学生的个人写作能力。

微型学习理论指导下的大学英语四级移动学习研究———一项基于微信公众平台的实证研究

信息技术的发展带来学习方式的变革。移动终端设备的普及和Web2.0的广泛应用将微型学习带入人们的视野。本研究以微型学习理论为指导,以微信这一普遍的SNS应用为载体,研究大学英语四级移动微型学习的可行性和学习效果。研究结果表明,移动微型学习在语言学习中具有一定的教学效果,但同时并非任何语言教学的内容都适合移动微型学习。

阅读中词汇附带习得与刻意学习效果的对比认识

第二语言的学习者和教师都意识到学习第二语言涉及大量的词汇．且急切期望能够了解词汇究竟是如何被学习的。本文旨在研究阅读中词汇附带习得和刻意学习这两种学习方式对单义词和多义词学习效果的影响．通过对两种学习方式效果的对比提出更好的词汇学习方式，以强化课堂教学效果。同时调查中国非英语专业大学生的词汇学习方法偏好，提出有助于词汇增长的学习策略。

“闲谈”在英语语言性别差异中的研究

本文回顾了英语语言性别差异研究的发展过程,从闲谈这一角度出发,通过分析美国电影《伴侣度假村》中的人物对白,对英语中的性别差异现象加以剖析。通过研究揭示闲谈在面对面交流中的不同功能;在男性对话、女性对话和男女对话中起到的不同作用;在话语量的大小、话轮、话题选择、话题展开、合作性或竞争性的话语方式、会话场合等方面体现出的性别差异。

教师知识视角下教师职业身份认同的探索与诠释

本文从教师知识角度出发，探索并重点诠释了教师职业身份认同。通过比较分析教师知识的异同，找到影响教师知识的相关变量，旨在帮助从教者从教学实践中获得反思，从而形成对教学实践新的更好的认知。