基于数学本质的教学探索——以“小数的意义”教学为例

基于单元整体的视角,顺应学生的认知发展规律,回归数学本质是当前小学数学教学探讨的热门话题。研究者以“小数的意义”为例,分别从“创设情境,激发探索兴趣”“顺学而教,观察概念表象”“建构概念,揭示知识本质”“巩固训练,内化知识本质”“逆向思维,推动学力发展”五个方面开展教学设计与思考。