农村社区教育培育新型职业农民的具身转向

新型职业农民的培育规模与质量是制约乡村振兴的主要瓶颈,高职扩招百万为农村社区教育培育新型职业农民注入了新的契机和动力。离身认知视角是农村社区教育培育农民的困境根源,具体包括:教学内容注重陈述性知识忽视程序性知识,教学方式注重理论讲授忽视实践体验,教学环境重视物理环境忽视教学情境,要突破此困境需要从离身认知转向具身认知。具身认知的核心意涵主要包括认知的具身性、体验性与环境性。具身认知视域下的农村社区教育应坚持立德树人,培育身心合一的新型职业农民;做到教学内容的具身性、教学方式的具身性、教学环境的具身性。

积极心理学视角下新型职业农民职业精神培育研究

当前新型职业农民职业精神意识淡薄、道德行为失范等现象,折射出新型职业农民培育的基本规范和制度体系不够完善、职业精神培育机构薄弱及农民自我培育能力不足等消极问题。职业精神是现代新型职业农民必备的职业核心素养,主要包括责任精神、敬业和勤业精神以及创新精神。积极心理学视角下的新型职业农民职业精神培育应突出职业理性与价值,增强职业认同感与职业兴趣,融合中华传统美德、农业文化,优化新型职业农民积极人格培养以及集合地方、学校和企业三方力量,构建新型职业农民职业精神培育的网络。

记叙文缺失真实情感表达的调查研究

作文学习是小学语文学习的一个重要组成部分,小学阶段作文能力的培养对学生语文素养的提高至关重要。现阶段,小学语文记叙文缺乏真实情感的现象比较严重,表现在真实情感表达困难、套用范文现象泛滥、虚构事件频率高等方面。学生的生活经验不足、写作能力不高、对互联网的过度依赖;教师命题作文的限制、不注重情感的评价方式;家长的过度参与是其重要原因。因此,为让小学生真正能在记叙文中表达真实情感,小学生自身应注重体验、记录生活、拓展多方面阅读;教师应尝试"体验式"作文教学、注重情感的评价方式;家长应积极帮助学生积累生活素材。