一元二次方程的求解需“一心一意”

在初中数学教学过程中,我看到了太多的学生因为审题失误或者马虎大意而导致数学高分的失之交臂.在《一元二次方程》学习单元中,学生＂三心二意＂的情况更是比较普遍的.在课堂教学中,我经常告诫学生：＂数学习题的解答需要一心一意,细节是魔鬼.＂在长期的教学实践中,我深深领悟到一元二次方程求解专注的必要性.一般来说,学生要进行一元二次方程求解必须要经过以下几个环节：＂审＂、＂列＂、＂解＂等,这几个环节看起来寥寥数字,真正让学生实践起来是比较困难的,这几个解题步骤无一不需要学生的＂一心一意＂.这一点我深有体会,因此时刻告诫我的学生,一元二次方程的求解要专注、

列方程解应用题要找准“罩门”

在初中数学教学中,有很多教学＂罩门＂与学生解题＂罩门＂需要引起我们的重视,特别是《实际问题与一元二次方程》这一章节,集中了学生的易错点.这需要老师针对学生学习过程中的弱处展开集中突破.＂罩门＂并不仅仅存在于武侠电影中,它在我们教学与解题中是客观存在的.在列方程式解应用题教学中,我会针对学生解答环节的＂罩门＂进行强化训练.并告诫学生：＂列方程解应用题需要遵循‘审＇、‘引＇、‘找＇、‘解＇、‘检＇这五个步骤,要找到自己解题步骤的薄弱点,集中解决问题.＂一、列方程解应用题之行程问题转化为工程问题中的＂罩门＂列方程解应用题的类型是比较多的,我教学中一直遵循＂一通百通＂的教学原则。

探析“数与形”结合思想处理初中数学问题

在数学教学和学习的过程中，数与形是最基本的概念，也可以说是其双腿，两者是对立统一，相辅相成的，“数缺形时少直观，形缺数时难入微”，可谓是数中必有形，形中必含数．数形结合思想就是从数形两者的关系人手，实现二者对称信息的转化，实现以数助形，以形解数。本文笔者根据自身从事初中数学教学实践经验出发，理论结合案例方式，阐述数形结合思想在初中数学解题中巧妙运用．