美国K-12阶段STEM教育对我国中小学创客教育的启示

知识经济时代,国际竞争归根到底是人才的竞争。STEM教育与创客教育同为培养创新人才的有效途径,无疑具有密切的联系。该文首先从创客教育与STEM教育共同的"做中学"的理论基础与社会共同参与的现实基础出发,对二者的异同进行比较,然后借鉴美国K-12阶段STEM教育目标、课程设置、师资培养与教育评价的改革发展经验,并以此为线索探讨我国中小学创客教育的发展方向;最后结合美国K-12阶段STEM教育的经验,分析其对我国处在探索阶段的创客教育在课程目标细化、创客学习空间构建、师资建设与创客文化营造等方面的启示,以积极构建适合我国国情的中小学创客教育体系。

美国加州大学洛杉矶分校构建创业生态系统的探索

构建创业生态系统是建设创业型大学的有效途径。加州大学洛杉矶分校倡导的创业生态系统由相关的行政管理机构、创业基础性资源、校友网络和学生社团等诸多要素共同组成。这四股力量交互作用,推动着学校的创业教育和创业活动的开展。该案例研究将为我国建设创业型大学提供积极的借鉴意义。

学术资本主义与世界一流大学建设研究

20世纪90年代以来,在新自由主义思潮和新公共管理运动的影响下,学术资本主义思潮席卷全球。美国作为拥有世界一流大学最多的高教强国也深受其影响。本文从大学资金来源改变、与产业界的联系紧密、学科发展的不均衡和积极争夺海外留学生资源等方面探讨了美国世界一流大学学术资本主义的表现,并着重分析了美国世界一流大学应对学术资本主义的措施及其对我国的启示,以期加速我国世界一流大学建设的步伐。

大学教师学术创业的角色冲突及其调适策略

学术创业是我国大学服务国家战略、加快自身发展的有效手段。学术创业的主体大学教师越来越多地涉足市场,不同程度地参与学术创业活动。然而,当大学教师同时承担"教师"和"创业者"的双重角色时,如果不能同时满足两个角色的要求,就会产生角色冲突。文章以角色冲突理论为基础,探究大学教师学术创业的角色间冲突,以及与学生尤其是研究生、非参与学术创业的大学教师和学校行政人员之间的角色外冲突,并从个人、人际关系、组织环境三个层面分析产生大学教师学术创业角色冲突的原因,提出相应的调适对策。

美国研究型大学与产业界的合作及其启示

近年来,美国研究型大学与产业界的合作日趋密切,两者的成功合作为美国经济的发展做出了重要的贡献。本文对两者合作的现状和特点进行了较为深入的分析,并对如何正确处理我国正在建设中的研究型大学与产业界的关系提出了一些建设性的建议。

研究生培养机制改革探讨

对研究生培养机制进行改革、建立研究生教育质量的长效保障机制和内在激励机制,对提高研究生培养质量、促进创新型国家建设意义重大。针对研究生培养机制改革存在的问题,应从以下方面着手兴利除弊,切实提高研究生培养质量:制订多元化的导师资助方案;鼓励导师和研究生从事基础研究和高技术前沿研究;理顺导师和研究生之间的关系;奖助学金申请与评定要公平、公正、公开。

论美国K-12阶段STEM教育对我国中小学创客教育的启示

STEM教育与创客教育同为适应现代社会发展而产生的创新创造教育,有着共同的"做中学"理论基础与社会共同参与的现实基础。借鉴美国K-12阶段STEM教育目标、课程设置、师资培养与学业评价的改革发展经验,可以对我国处在探索阶段的创客教育在课程目标细化、创客学习空间构建、师资建设与创客文化营造等方面提供启示,从而推动我国中小学创客教育的发展。

知识生产模式转型背景下一流学科战略联盟构建研究

在经济全球化、高等教育大众化的浪潮下,传统的知识生产模式正在发生变革,构建一流学科战略联盟是一流学科建设的内在要求。我国一流学科战略联盟已逐渐成长为全国性、联动性、专业性的组织,但还存在着联盟运行机制不清晰、联盟主体资源整合有难度、联盟管理受成员地域分布限制和联盟的跨(超)学科研究缺乏等问题。为了适应知识生产模式转型的趋势,构建一流学科战略联盟应遵循参与主体的多元性、战略目标的相对一致性、合作机制的灵活性和科研水平的先进性等原则。即应使知识生产的情境化贯穿一流学科战略联盟,知识生产主体的多元性推动建设一流学科异质战略联盟和知识生产的跨(超)学科性鼓励成立跨学科、超学科战略联盟。

学术资本主义对美国大学创业教育的影响及其启示

文章从中介组织推动大学创业文化培育,间隙组织为创业教育提供组织保障,学术资本主义促进创业教育师资水平和学生创业能力的提高四个方面,分析了学术资本主义对美国大学创业教育的影响,进而探讨我国应如何构建完善的创业教育体系。

国家科研体制建设与研究型大学发展

研究型大学的发展离不开适宜的国家科研体制.借鉴美国等西方发达国家经验,从确立我国研究型大学的基础研究主力军地位,以及明确研究型大学和政府科研机构、产业界的分工与合作等方面,探讨我国政府应如何改革和完善促进研究型大学发展的国家科研体制.

哈贝马斯交往行动理论对我国德育建设的现实意义

在当今技术理性占统治地位的时代 ,哈贝马斯交往行动理论呼吁人们回归生活世界 ,重视主体间交往行为的合理性 ,其思想对于我们深化对德育本质的认识具有重要的启发和借鉴意义。针对传统的灌输德育 ,我们应建立教育者与受教育者均为平等交往主体的新型德育模式。

我国高校拔尖创新人才培养“试验区”建设研究

我国高校拔尖创新人才培养"试验区"已取得了不少的成绩,但所培养的人才距离社会发展所需要的拔尖创新人才仍有一定的差距。本文从建立科学的人才选拔和评价体系、构建尊重个性的自由学习环境和营造鼓励批判性思维、勇于挑战权威的良好氛围等方面探讨了如何加强我国拔尖创新人才培养"试验区"的建设。

研究型大学科技发展战略研究

研究型大学科技发展战略制定的成功与否,直接影响其科技实力的提高和我国科技事业的发展。本文剖析了我国研究型大学科技发展中存在的问题,从增加科研经费投入,加强科技创新平台体系建设;建设跨学科创新团队;加强研究型大学与产业界的高新技术合作;营造宽松、自由的科研环境;建立科学的科研评价体系等方面探讨了研究型大学的科技发展战略。

提升研究生创业核心竞争力研究——基于H大学研究生创业典型案例的分析

研究生创业核心竞争力是指研究生个人或团队所拥有的能够转化为商业机会的、不易被其他创业竞争对手仿效和替代的能力或优势。本文通过追踪H大学研究生创业实践活动,选取了其中具有典型意义的4个案例,分析其具有的创业核心竞争力及在此问题上的认识误区。并指出导师和创业教育应为研究生提供其他创业群体无法获取的优质资源,不断提升研究生的创业核心竞争力,提高创业成功率。

我国的结构性教育过度及其原因探讨

在中国,虽然教育资源短缺、国民整体受教育水平较低,但同时又存在着大学生就业难、人才高聘低用等教育过度和知识失业现象。我们认为,我国的“教育过度”并不是教育总量上的过度,而实质上是“结构性”的过度,是由高等教育“结构性失衡”所导致的过度,其社会、经济和文化原因包括传统文化的影响、强制性二元经济结构、行政主导的教育体制以及市场信息机制不健全等。

研究型大学与政府科研机构的关系——国际比较研究

研究型大学与政府科研机构在国家科研体制中的定位与分工是影响一个国家科技资源配置的重要因素。本文概括了世界主要国家研究型大学与政府科研机构的关系模式,并着重探讨了美英模式和德法模式国家两者合作的经验,从而结合我国的国情,对如何实现我国研究型大学与政府科研机构的关系重建提出了若干建设性的对策建议。

区域高校科技物理资源共享的协同创新机制——以湖北省高校为例

为了避免区域高校大型仪器设备和实验室等科技物理资源的浪费和重复建设,提高科技资源的利用率,推动区域高校科技的协同发展,探索区域内各高校主体之间科技物理资源共享的协同创新路径和创新机制具有重要的现实意义。以湖北省为例,分析了目前湖北省高校科技物理资源共享的现状和障碍因素,从共享文化、制度环境、共享服务系统和共享平台管理等方面论述了如何构建湖北省高校科技物理资源共享的协同创新机制。

大学形象设计和品牌建设

在中国高等教育日益国际化、形式多样化的21世纪,大学如同企业,需要加强品牌建设,而大学品牌的形成需要系统地进行大学形象的设计。笔者从大学理念识别系统、大学活动识别系统和大学外观形象识别系统等方面阐述了大学形象设计的内涵,并强调了大学实施CI战略对品牌建设的重要意义。

我国高等教育管理国际化的历史探索与现实途径

高等教育管理的国际化是高等教育国际化的重要内容。探索了我国高等教育管理国际化的经验和教训,从管理理念、管理体制、办学机制和管理人才等几方面探讨了实现高等教育管理国际化的现实途径。