高中语文大单元统整教学初探

大单元统整教学是指将教学内容进行整合,形成一个完整的教学体系,不仅可增强学生的知识整合能力,还可有效提高学生的学习兴趣和学习效果。本文旨在探讨高中语文大单元统整教学的有效方法及策略,以期达到全面提升学生语文学科综合素养的目的。

“立德树人”背景下任务驱动型作文的有效指导 以近几年高考作文为例

从2015年高考开始,语文试题中任务驱动型作文横空出世,令许多老师和学生“措手不及”。近几年,高考全国乙卷仍然以任务驱动型作文为主。为何要考任务驱动型作文?教育部考试中心的张开在《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》一文中,对“任务驱动作文”做了重要说明。

“少教多学”理念在语文教学中的实践

长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”控制“学”，“学”无条件地服从“教”，“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学。在课程改革的背景下，我结合自己的教学实践，同时考虑到农村封闭住读学校的情况和学生情况，开展“少教多学”的研究实践，探索语文教学“少教多学”的策略和方法。

小议古诗词鉴赏的应试策略

古诗词鉴赏是近几年高考的必考考点，考察方式由最初的客观题演变为现在的主观题。每次的模拟演练。这部分的得分普遍较低，教师困惑，学生无奈。在教学中，怎样让诗歌鉴赏的备考收到较好的效果呢？以下谈谈我在教学中的一点思路和做法：

多情与善感齐飞 个性共创新一色——高中作文教学的一点体会

作文应是个性的产物，没有个陛谈何创新，所谓“我手写我口，古岂能拘牵”。文章本是有情物，无情岂能作文章，所谓“文以情生”、“情动于中而形于言”。于理于情，说明作文没有雷同，若有雷同，纯属克隆。实际上学生的作文或题材雷同、

基于“五育融合”整体发展的家校社共育策略

坚持德智体美劳“五育融合”整体发展,是帮助学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力的有效举措。新时代的教育工作要以人为本,扭转只重视智育而不重视学生全面发展的功利化倾向,这就需要充分发挥家庭、学校和社会三方合力育人的重要作用。

高中语文教学融入思想政治教育的策略

从利用经典篇目中的思想政治教育因素,实现语文教学与思政教育目标的统一;在写作教学中让学生在素材积累和运用中关注社会、关注生活,体现立德树人根本任务;从整本书任务阅读的指导中锤炼学生的思想道德品格;利用语文课堂和重大节日,开展丰富多彩的活动,提升学生的思想境界等方面,探讨了高中语文教学融入思想政治教育的途径与方法。