3510名大学新生心理健康状况分析

为了探讨大学新生的心理健康状况,促进大学生思想工作的科学化。对四平师范学院93级、94级、95级三年大学新生共3510名,进行艾森克人格问卷和症状自评量表测定。结果显示,93级、94级新生症状自评量表九项因均分均显著高于全国常模。95级与94级相比。

试论大学生素质结构的基本内涵与培养

本文揭示了新世纪社会发展的基本特征和必然趋势，叙述了大学生素质教育的必要性和紧迫性，阐明了大学生素质结构的基本内涵及高校内部形成全方位素质教育机制的必要性与可行性。

教师的动力法则

当今世界,无论是生产力高度发达的现代化国家还是发展中国家,都处于同一时代,面对着共同的未来。尽管各有不同的国情,但都要大力普及义务教育,优化国民素质,造就大批各级各类人才,以适应国家经济与社会发展的需要。因而建设一支数量充足、结构合理、合格稳定的教师队伍,对任何国家、民族和地区都是至关重要的。

“立体化”讲课方法之探索

在现代社会,课堂教学依然是学校教学活动的基本形式,讲授法仍然是课堂教学的基本方法。它之所以历经千百年而不衰,是因为它有利于充分发挥教师的主导作用,能在短时间内高效率、高密度、大信息量地向学生传授文化科学知识,开扩学生的视野,促进其个性心理的和谐发展,有助于培养学生的辨证唯物主义世界观和共产主义道德品质。因而提高讲课艺术的水平,对于教师素质和教学质量的提高,仍具有现实意义和深远影响。笔者在多年心理学教学过程中,经过反复探索,逐步形成了一种“立体化”讲课方法的雏型,不避浅陋,提供交流,以求教于前辈和同仁。

教师心理的高层结构与学生心理深层结构的矛盾性与同一性

人民教师永恒的使命就是为着人类的进步与社会的发展培养人才。教师通过传道、授业、解惑满足学生的求智欲望,激发学生的积极性、主动性,实现知识经验的传递,增强其智慧和才干而形成师生之间心理沟通与协调发展的同一性。然而这种同一性也是相对的,有条件的,是一种动态的心理平衡。同一性的保持,取决于教师主导作用的稳定性。而这种稳定性就其总体而言,是以教师高层心理结构的更新与不断完善为前提的,就是说取决于教师心理的高层结构是否具有时代特点,能否站在时代的前列,能否对学生心理深层结构的孕育、发展与外化给予及时恰当而有效的指导。

人民教师的价值观——高师在校生专业心理结构的核心

价值观的意义 我们知道,世界观是个体心理结构的最高层次,是人生观的基础。而价值观则是人生观的核心,是实现人生目的的内在动力。它决定着对待人生的态度,制约着一个人的全部意志行动,体现着鲜明的心理倾向和个性特点。 所谓人民教师的价值观,就是教师个体在一定的世界观和人生观的指导下,对待教师职业的态度体系,是教师个体高级心理结构的核心。它决定着教师个体的理想、信念、事业心和责任感,表现为教师所特有的气质、风度和行为模式。

高师改革要面向中学的实际

改革是当前我国各条战线所面临的共同课题。高等师范院校的改革,是我国社会主义现代化建设事业发展的迫切需要。高师改革要有成功的把握,首要的问题是必须抓住改革中的主要矛盾。 毛泽东同志在《矛盾论》中指出:“在复杂事物的发展过程中,有许多的矛盾存在,其中必有一种是主要的矛盾,由于它的存在和发展,规定或影响着其他矛盾的存在和发展。”因此,“研究任何过程,如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话,就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了这个主要矛盾,一切问题就迎刃而解了”。

青少年心灵污染的实质

党的十二届二中全会在作出整党决定的同时,提出了加强思想战线工作,防止精神污染的问题,这是非常正确。

略谈两个文明建设的心理学依据

心理学是研究心理活动规律的科学。人的心理活动是在个体生长发育的过程中,在改造自然、改造社会的实践活动中发生发展的。人的心理、人的意识有着极大的能动性,

有必要编写一部《高师职业心理学》

心理学是教育的基础学科,特别是儿童心理学和教育心理学是培养合格师资所必须具备的专业科学知识。然而在高师现行教学计划的条件下,要系统地开设普通心理学、儿童心理学、教育心理学和管理心理学是不现实的,无论师资还是课时都难以保证。因而在各科心理学的基础上编写一种综合性的、针对性和实用性较强的《高师职业心理学》就是顺理成章的事了,其必然性与可行性有如下几点。

婚后夫妻的角色适应

俗话说“男大当婚,女大当嫁”,此乃人之常情。家庭生活有温馨也有烦恼,有甜蜜也有苦涩。来自两个不同家庭,有着不同经历和人格特点的独立个体,组成家庭,融为一体,自然要有一个相互适应,互相接纳的过程。因而时间一长,就没有“舌头碰不到牙齿的”,矛盾是难免的,关键在于正确地理解,结婚以后角色地位的变化和恰当的心理调节,这不仅有助于夫妻美满,家庭和睦,也有利于身心健康。

老年人心态失衡与调节

人的一生,常有许多不顺心的事。特别是进入老年期,随着生理和心理功能的日渐衰退,社会活动能力和适应能力逐渐降低,以及多年形成的巩固化、习惯化的思想观念和行为方式不易改变,因而常会遇到看不惯,想不通,难以接纳的事物,从而产生困惑,疑虑、空虚、寂聊、伤感、愤懑、恼怒,或者心灰意冷等不愉快的内心体验,导致心态失衡。