中学地理:深化信息技术应用,优化地理课堂教学

在2024年举行的上海市中青年教师教学比赛中,中学地理学科基于“素养落地,技术赋能”年度比赛主题,以及学科课程标准中相关教学建议,提出“深化信息技术应用,优化地理课堂教学”作为学科主题,旨在在课堂教学中通过与信息技术的融合,更好地凸显学科特质。

“全球变暖”一节教学设计与反思

一、教学设计之梗概 “全球变暖”是当前学生熟知的一个“时髦”词语，是一个已经从科学领域跨越出来，深刻影响生活的热点。因此，无论从知识本身，还是从现实情况看，这个内容都有极强的教学价值。但正因为是“众所周知”的，所以教学时往往容易“人云亦云”，学生的认知水平大多是原地踏步，没有实质性的提高。对此，

中学地理:关注学生认知冲突,提升问题导学品质

"学起于思,思源于疑"。问题的品质与教学的成效息息相关。笔者以"认知冲突""问题导学"为关键词对学科主题作具体说明。一、主题概述(一)认知冲突认知冲突是指认知发展过程中原有的观点或认知结构与实际情况不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突。认知冲突的正式提出源自皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为冲突是认知发展过程中的必要成分。

彰显学科特质,体现育人价值——中学地理课堂教学教研活动案例

本文是上海市中学地理学科围绕学科育人所开展的主题教研活动介绍,由主题确立的背景、组织策划的途径、活动参与的对象、活动实施的流程、教研取得的成效及后续跟进的思考等六部分组成。全文在呈现教研活动基本要素的同时,具体论述了教研取得的成效及后续跟进的思考,着重呈现了学科育人价值研究与实践的现状。

图表阅读是地理学科的核心技能

本套试卷测试范围广，几乎覆盖了《地理科考试大纲（试行）》的每个主题，并在具体知识内容的考查中，有以下两个较显著的特征：一是十分重视对地理图表阅读的考查。包括地图及其它图表在内的图表阅读是地理学科的核心技能。本套试卷共55小题，其中涉及图表阅读考查的超过20小题。分值超过总分的1／4。

以教学管理的智慧平息风波

从这次事件中，我们可以看到，王老师生动地展现出课堂教学管理的艺术，将一场风波轻轻化解于无形之中，并取得了意想不到的良好效果，值得赞赏。任何一堂课都是一个复杂的开放系统，这个系统充满了生成性的不确定因素，其中课堂纪律也是每一节课、每一位教师绕不过的生成性问题。

践行课改理念,彰显教学品质——中学地理学科2016年度上海市中小学中青年教师教学评选活动总结

分别从地理课堂教学中行为体验的学习、活动单的设计与使用、学科特质的彰显及现代技术的应用等方面,对2016年度上海市中小学中青年教师教学评选活动进行了总结。内容涉及经验与亮点、问题与不足及对策与建议等,致力于落实行为体验,彰显学科特质。

中学地理:落实“行为体验”,彰显学科特质

上海市'二期课改'提出了为学生提供多种'学习经历'与完善'学习方式'的理念。在2016年10月即将举行的'上海市中小学中青年教师教学评选'活动中,地理学科基于课堂教学现状提出了'落实‘行为体验’,彰显学科特质'的活动主题,即在彰显教学内容'学科特质'的同时,在教学形式上倡导'行为体验'的落实。前者影响着一节地理课的品味内涵;而后者则影响了一节地理课的习得效果。下面对'学科特质''行为体验'作具体说明。