大学生返乡创业赋能乡村振兴的测评模型构建

探讨大学生返乡创业赋能乡村振兴的内在机理并构建测评模型,有助于更具针对性地监测评价大学生返乡创业,进而通过提高创业质量更好地促进乡村经济社会发展。然而,当前有关大学生返乡创业对乡村振兴产生的影响并未形成较为成熟且可迁移借鉴的研究成果。为此,构建大学生返乡创业赋能乡村振兴的测评模型,借鉴相关研究的一般范式,通过调查参与乡村振兴的驻村第一书记和返乡创业大学生,综合运用文献研究法、调查研究法、统计分析法等,构建包括“乡村产业经济发展”“乡村人才队伍建设”“乡村文明乡风培育”3个一级维度的大学生返乡创业赋能乡村振兴的测评指标体系,并按照数学线性表达式表达测评模型。最后,对该测评模型进行检验,结果显示其拟合效果良好、信度效度理想,说明该模型能为大学生返乡创业赋能乡村振兴提供测评工具。

新时代教师教育者专业领导力的基本内涵、生成逻辑与发展策略

教师教育者作为高质量教师队伍建设的重要资源,在教师人才培养活动中具有促进准教师专业发展的能力,但这在理论层面中尚未形成专门的探讨与系统的研究。对此,结合领导学理论,将这种能力界定为教师教育者专业领导力,特指教师教育者基于教师人才培养目标,通过其自身教师专业素养有效影响、促进、引领准教师专业发展的能力。通过把握教师人才培养规律、分析领导学理论研究进展,确证了教师教育者具备专业领导力是由其育人职责的使命逻辑、领导力“大众化”研究转向的理论逻辑与培养未来教师的实践逻辑共同生成。通过加强身份认同增强专业领导意识、涵养品德修为凸显教师人格魅力、强化素养胜任诠释敬师信道效行、把握发展前沿深化人才培养改革,探析教师教育者专业领导力的发展策略。

乡村振兴战略背景下大学生返乡创业的社会支持体系构建

文章采用问卷与访谈相结合的调研方法,发现大学生返乡创业存在意愿主动强烈、创业动机较多元,创业规模小、同质化现象严重,创业资源利用率不足、寻求支持意识有待提升,创业教育零散缺乏系统性、难以应对各种创业环境等现状。对此,文章提出在乡村振兴战略背景下,要大力宣传乡村振兴战略构建心理支持体系,强化创业政策的导向性构建制度支持体系,加强创业金融服务构建经济支持体系,增强创业教育实效构建教育支持体系。

论高校师范生师德教育全程全方位模式的构建

高校师范生的双重身份与师德教育的双重功能,是对高校师范生进行全程全方位育人的逻辑起点。在全程全方位师德教育的过程中,应深刻把握师范生成长发展的特点、严格遵循师德教育的规律,设置"同向型"师德课程、生成"耦合型"师生共同体、搭建"协同型"育人平台,构建"互联—互动—互融"的全程全方位的师范生师德教育模式。

乡村振兴战略中大学生创业胜任力的结构模型与培育策略

大学生创业胜任力是在创业过程中大学生所获取绩优效益的高层次个体特征。为培育大学生创业胜任力,通过理论研究推导与案例文本分析,从内隐与外显两个维度构建了基于乡村振兴驱动的大学生创业胜任力的结构模型,涵盖能力、品质、动机、情境、知识、技能等维度结构的30个要素。通过编制问卷量表并进行施测,验证了大学生创业胜任力的结构模型的科学性与合理性。最后,基于结构模型,从显性胜任力和隐性胜任力两个层面提出发展培育大学生创业胜任力的路径方略。

阙失与复归:高校德育目的何以诠释人性向善

人性具有向善的可能。不论是内心的善良还是外在的完善,高校德育都应该起到引导作用。然而高校德育目的偏重其工具性价值取向,偏离了其促使人性向善的本体性价值。本文试图从道德本质层面对之进行归因分析,并探寻出人何以成其是。以此从善待自然属性、人是目的、走向类主体来引导高校德育复归人性向善的轨迹。

“学困生”自我效能感及其培养探析——以基础教育阶段为例

本文结合自我效能感的形成因素,分析基础教育阶段"学困生"自我效能感低的现状及成因,探索"学困生"自我效能感培养的路径。

走向专业自我:高校辅导员专业发展的逻辑指向

教师专业发展理念关注教师个体主动专业化,强调教师专业自我的建构,并为高校辅导员个人专业发展指明方向——走向专业自我。基于此,剖析当前高校辅导员专业发展现状,指出存在的诸多问题:辅导员角色认知冲突、辅导员专业成就感式微、辅导员专业自信缺失。因此,辅导员专业自我的建构需要明确辅导员的角色规范、养成专业自我认知,规范辅导员制度建设、增强专业自我体验,引导辅导员职业规划、加强专业自我控制。

社区教育:精准推进脱贫攻坚的有效路径

在精准扶贫中,社区教育的区域属性凸显社区的主阵地作用,社区教育的公共属性为社区扶贫走向常态化提供可能,并构成了社区教育精准推进脱贫攻坚的逻辑起点。从社区教育扶贫的实践效能来看,有助于培育贫困群众脱贫的内生动力,提升贫困群众脱贫的核心素养,构建贫困地区发展的长效机制。因此,推进社区教育扶贫,应精准确立社区教育扶贫的目标,精准识别社区教育扶贫的对象,精准采取社区教育扶贫的形式,精准设计社区教育扶贫的课程。

应用型高校思想政治教育资源整合研究——大学生社会实践活动的视角

大学生社会实践活动以其实践育人的活动体系、学以致用的活动属性及三全育人的活动机制构成了应用型高校思想政治教育资源。通过剖析当前大学生社会实践活动构成的思想政治教育资源利用现状,发现存在重复开发、过度利用、闲置浪费、缺乏资源意识等问题,高校思想政治教育资源缺乏有效整合。应用型高校可通过建立学以致用的文化体系,整合大学生社会实践活动中的思想政治教育资源。

理性及其限度:大学治理中学生参与的逻辑分析

在学生参与大学治理的理性化进程中,大学自身的价值观发生裂变,产生了工具理性和价值理性,二者的对立使学生表现出不同的追求。二者中的任意一方走向了极端,又会导致学生的非理性参与。因此,有必要探寻大学治理中学生参与的逻辑主线,即两种理性保持统一——行为目的渗透着终极价值、终极价值体现着行为目的,从而实现真正意义上的学生参与。

教学管理视域下高校大四学生到课率低的成因分析

调查显示,高校大四学生到课率普遍较低。究其成因,可以从多方面进行归因分析。而这一现象的出现又与高校教学管理工作存在着很大的关联:低年级教学工作遗留的隐患是其历史成因,大四学年课程设置的不合理是其现实原因。文章从教学管理角度进行成因分析,以期学校管理工作者重视教学管理工作,解决高校大四学生到课率低的问题。

学习型社会背景下探寻特殊儿童教育的发展之道——以重庆市特殊教育为个案研究

以重庆市为例,对特殊儿童的教育现状进行分析,重庆市特殊教育尚存在不足之处:师资队伍质量尚待提高,特殊教育学校分布不平衡,特殊教育投入不足等。然而重庆市要实现构建学习型社会的愿景,需要支持和关心特殊教育。结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和全纳教育的思潮,政府应在加强对特殊教育的关心和支持、拓展特殊教育多种办学形式、完善特殊教育体系、加强师资队伍建设等方面来推进特殊教育的健康有序发展。

学校管理视域下高校大四学生到课率低的成因分析

调查显示,高校大四学生到课率普遍较低。这种状况极大影响着高校的办学效果,影响着大学生的就业成功率。究其成因,可以予以多方面地合理归因。文章从学生管理、教师管理、学校管理人员三方面分析了其成因,以期引起学校管理者的重视,解决高校大四学生到课率低的问题。

应用型人才培养视域下大学生素质拓展体系的构建研究

应用型本科院校基于"以学生为中心、职业为导向、能力为本位"的人才培养思路,通过构建"三维"立体式应用型人才培养体系,即三维培养目标、三维培养途径和三维培养层级,推动分段渐进式素质拓展项目的实施,从而有助于培养符合应用型人才标准的大学生。

传统茶文化融入高校网络思想政治教育资源建设的路径研究

传统茶文化融入高校网络思想政治教育资源建设,可有效整合传统茶文化的文化育人属性与思政教育的立德树人理念,能发挥传统茶文化在高校网络思想政治教育资源中的载体功能与育人功能。因此,应遵循坚持主流价值、弘扬传统文化、实践多维同育等原则,通过搭载网络宣传方式、融合高校教学资源、融入思政工作体系来实现传统茶文化融入高校网络思想政治教育资源建设。

从“纽曼大学理想”到“威斯康辛思想”——高校职能演变对我国地方院校职能定位的启示

"纽曼大学理想"重在强调高校教育教学,"洪堡大学理念"意在引领高校科学研究,"威斯康辛思想"旨在推动高校服务社会。结合高校职能的不同侧重面、准确把握高校社会职能,对我国地方院校如何进行职能定位具有指导性意义。

终身教育体系下推进农村扫盲后教育的思考——以重庆市为例

以重庆市为例,对农村扫盲教育的现状进行分析,发现部分脱盲农民的整体文化素质偏低、缺乏实用技术能力。因此,脱盲农民有必要接受扫盲后教育,而扫盲后教育作为终身教育体系的一部分,旨在弥补扫盲教育的不足。因此,应加大对农村扫盲后教育的投资力度,巩固并深化扫盲教育,加强农村实用技术教育,重视农村成人学校师资建设,从而推进农村扫盲后教育的健康有序发展。

新媒体时代高校网络思想政治教育资源的优化与整合

新媒体时代高校网络思想政治教育资源呈现出了方法要素的技术性与开放性、本体要素的丰富性与共享性、行为要素的交互性与自主性等主要特征。因此积极开发利用高校网络思想政治教育资源很有必要。然而资源开发循旧、网络信息庞杂无序;资源管理混乱、难以形成教育合力;资源整合滞后、优化意识淡薄等问题影响高校网络思想政治教育资源的开发利用。对此,应积极从提高网络思想政治教育资源意识、多元开发教育资源;建立网络思想政治教育资源信息库、有效挖掘教育资源;加强网络思想政治教育平台建设,充分发挥教育合力等角度进行网络思想政治教育资源优化整合。

论大学管理制度制定中的学生参与

通过剖析大学管理制度制定中学生参与的特性和现实考量,揭示学生参与大学管理制度制定符合大学治理的精神与理念,阐明自主平等且合乎理性的学生参与大学管理制度制定的意义。