基于学习任务的单篇教学实施策略——以四年级下册《黄继光》一课为例

利用单篇课文设计学习任务并组织教学,是当下用好统编教材,落实新课标精神最具性价比的举措。

整合真实情境:化语文教材习题为学习任务

语文教材中的习题为语文学习提供了本体性知识,是设计学习任务的重要资源。文章依据薛法根老师关于真实情境的分类,探讨如何依托教材习题,整合现实的真实情境设计真人真事型学习任务,整合可能的真实情境设计模拟实操型学习任务,整合虚拟的真实情境设计代入体验型学习任务,将教材习题转化为学习任务,用统编版语文教材落实好新课标。

小学语文课后题教学价值探析

课后题被编者赋予了丰富的教学价值,是重要的助学系统。文章从不同的角度追问小学语文不同类型的课后题:问方法,搭建过程支架;问原因,发现深层意义;问联系,统整学习活动,有利于理解编者意图,用好统编版语文教材,培育学生的核心素养。

实践共同体视域下小学教研组发展规划的制定

教研组发展规划是对教研组长远发展的目标、路径、条件等因素进行整体性设计的行动方案。科学制定教研组发展规划,既能凝聚合力推进教研组的队伍、文化、愿景建设,也能解决教研组建设缺少方向性、稳定性、积极性等问题。教研组发展规划的基本特征教研组发展规划一般包括发展背景、目标、措施、保障等内容。在某种意义上,实践共同体视域下的教研组发展规划就是把教研组建设成实践共同体的行动方案,其有以下几类特征——协同性。

形式探究 有理有度——王玲湘老师《那片绿绿的爬山虎》教学片段赏析

【教学片段】师:有人说学习语文要长两只眼睛,一只眼睛关注写了什么,另一只眼睛关注怎么写。接下来咱们来关注一下文中所写的两件事和两次感受的位置关系。第一件事情和感受的位置关系是什么样的?生:感受夹在事情的中间。师:在叙述事情的过程中写感受。写第二件事和感受时,先写什么再写什么?生:先写事情再写感受。师:肖复兴用了这两种方法,如果让你写,还可能有哪种方法?还可以——

统整课后题,让学生经历整体性学习——薛法根老师《少年闰土》教学片段赏析

课后题是教材的重要组成部分,是重要的助学系统。陈先云说:“阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学。”教学中一定要落实课后题的学习任务,这是大家的共识。但是,如何利用课后题开展教学活动?是照本宣科式、碎片化地逐一问答,还是创造性地整合开发?请看薛法根老师的《少年闰土》教学片段。

足球大课堂,育人是根本

习近平总书记会见国际足联主席因凡蒂诺时,对中国足球的发展提出了'三大愿景',第一是提高国民健康素质,第二是培养爱国主义、集体主义和顽强拼搏的意志品质,第三是提高中国足球的竞技水平,参加世界杯、举办世界杯和最后赢得世界杯。深圳市宝安区沙井街道壆岗小学创建于1927年,20世纪90年代开始,壆岗小学上下统一思想,结合自身优势,继承壆岗的足球传统,紧跟时代步伐,优化学校和俱乐部合作机制.

小学高年级语文书面测试命题要义分析——以深圳市宝安区小学高年级语文期末质量调研卷为例

加强书面测试命题研究是“减负提质”的必然要求。本文结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念和部编版教材的特点,联系实际案例,提炼出小学高年级语文书面测试命题的要义:基于情境,在关联中促进意义建构;扎根实践,在运用中落实语文要素;凸显综合,在测评中展现语文核心素养。以上路径有利于发挥书面测试评价导学导教的作用,促进“教学评”一体化。

优化词语教学 构建高效课堂

词语教学是小学语文教学必不可少的内容,为提高课堂效率,必须根据文章特点和词语特性,精心设计词语教学,以保证其有效性。利用词语教学来感知文章、品析语言、感受人物,在这个过程中积累运用词语,一举多得,通过扎实的语言文字训练让课堂更高效,更有语文味。

让寓言有故事味和思辨味——三下《鹿角和鹿腿》教学

【教学目标】1.认识“称、禁、皱”等8个生字,辨识“称、禁、撒”3个多音字,端正书写“鹿、塘、映”等13个生字。2.利用提示语、语气词,读出鹿的心情变化。3.根据提示,用自己的话讲故事,讲出鹿对角和腿的态度变化。4.通过比较、辨析,对寓言蕴含的道理有自己的见解,并能联系生活理解和运用。

谢谢你原谅我的“大人之心”

下午放学很久了,我下班经过教室走廊,从后门看到两个学生在里面打闹。我走进去,想提醒这两个小家伙早点回家。可一进教室,看到垃圾没倒,黑板没擦,而今天值日的孩子正和同学扭成一团——这个孩子,正因为他贪玩调皮我才给他安排倒垃圾这种简单的值日任务,谁知他还是“不争气”,不理解老师的用心。

一字一词总关情

人教版五年级上册选编了王安石脍炙人口的作品《泊船瓜洲》。《泊船瓜洲》被千古传诵，其中的“绿”字功不可没。 据传，王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南岸”，后来觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次修改，都不大满意。最后他从“春风何时至，又绿湖上出”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。“绿”字成了锤词炼句的典范，也被称为全诗的“诗眼”。