钠钙玻璃板激光热应力切割过程的有限元仿真

为了使脆性材料板的激光热应力切割得以完成并提高切割质量,提出了一种切割过程的仿真方法.利用有限元法分析玻璃板在激光扫描过程中的瞬态热传导,求得瞬态温度场.按热弹性平面应力理论分析热应力场,并采用最大切向应力准则和节点松弛法模拟板材的开裂.通过该仿真方法分析了钠钙玻璃板的切割过程,根据所导致的温度最高值和板材的开裂情况,研究了激光功率和激光扫描速度这两个关键参数对切割的影响,并给出了可完成连续切割的参数范围.仿真结果表明,该方法可以对激光功率和扫描速度等激光参数进行优化调节,从而改善切割的质量.

激光控制裂纹扩展的路径迭代法及收敛性分析

为了诱导和控制脆性材料板中裂纹沿非对称的预定轨迹扩展,给出一种求取激光扫描路径的迭代法,分析控制参数对收敛性的影响.基于PID控制理论,将裂纹扩展的实际轨迹与预定轨迹的偏差及其积分和微分项的组合构成激光扫描路径的迭代算式,通过强制裂纹按预定轨迹扩展的仿真分析,求得各步的扩展方向,并依此估计裂纹路径的偏差,避免了裂纹的自适应扩展分析及相应的网格重划分.选取不同的比例、积分和微分控制参数对典型实例进行路径迭代分析,结果表明比例控制参数对收敛性影响明显,较大的比例控制参数值有利于迭代的收敛,而微分控制参数应取较小的值.自适应裂纹扩展仿真分析显示,当激光沿迭代所得路径扫描时能够有效地诱导和控制裂纹沿预定轨迹扩展,证明了提出方法的有效性.

习题探究式教学在牛顿第二定律的应用——以超重和失重教学为例

习题教学是高中物理学习的一个重要环节,传统的高中物理习题教学,是建立在传统接受式学习基础之上,在教师的支配下,学生接受、模仿的过程.超重和失重是牛顿第二定律应用的典型实例.传统的教学是将这节内容按照新课教学,而笔者在教学实践中采用习题探究教学的方法来实施.本文是对这一尝试的小结.

浅谈物理习题教学与学生思维品质的培养

物理教学中如何通过习题设置来培养学生的思维品质．本文着重从培养学生思维的深刻性、批判性、系统性、灵活性、逻辑性等5个方面来谈一谈相关思维特点及其对应的习题设置原则和方法．

物理教学应注意学生思维能力的培养

学生的思维能力对物理的学习以及今后的工作、生活都是非常重要的．本文从独立性思维能力、批判性思维能力及深刻性思维能力3个方面阐述如何培养学生的思维能力．

小议小学生阅读能力的培养

从学生进入校园那天起,就常见许多智力甚好的学生,却慨叹语文难学,特别是阅读与写作,这两者中阅读的成败又直接关系到写作。究其原因,除了兴趣的调动以外,缺乏理解与感悟是很重要的原因,而理解与感悟能力的形成却在于有必要的知识背景。所以,阅读习惯的养成就显得尤其重要。那么如何才能培养小学生的阅读能力呢?本文就自己多年的语文教学经验简单的总结以下几点,仅供参考。