“四加”路径助推幼小从容过渡

幼小衔接是学前教育的热点话题,也是儿童成长过程中的一次重要转折。不论是教师,还是家长,都十分关心如何让儿童在幼儿园和小学教育两个阶段平稳过渡。那么,哪些实践方式值得尝试呢?如何保障儿童在衔接过程中的身心健康发展?我们试图从幼儿园、小学的丰富实践中去探讨和挖掘幼小衔接的科学方法。

信息技术环境下大班幼儿数学核心经验习得策略的初探

由于数学学科的特点,幼儿有效习得数学核心经验需要操作大量的材料,这增加了老师们的工作量,繁重的准备工作让老师们无暇关注幼儿的学习过程,使得教育活动流于形式。然而信息技术资源可以有效重复地利用,并且互相补充更新,便于推广,能够减少教师的重复劳动,而更关注幼儿的学习过程。

优质牧草区域种植试验

饲草是发展畜牧业的物质基础,高质量的人工草场建设,是解决牲畜缺乏饲草的重要途径。我县地处四川盆周山区,草山草坡资源丰富,但多为野生牧草,品种质量差,产量低,所以,合理利用开发草山资源,发展草食牲畜,具有很大潜力。为改良现有草场,我们从1987年4月至1988年6月,在鸣玉乡进行了牧草区域种植试验,以筛选出适合本地自然条件栽培的牧草品种,并探索其栽培技术、生产性能和适应能力,希望能用于指导生产。

基于核心经验 关注幼儿自主学习——大班数学活动案例《我的身体尺子》

[背景]大班幼儿虽然已经有了自然物测量的经验,但在测量时经常会出现问题,如没有首尾相接、中间有重叠、没有从起点位置开始测量等等.测量兴趣方面,幼儿对枯燥地用小木棍等工具测量桌子椅子的长度渐渐失去兴趣.幼儿在阅读绘本《我的身体尺子》时发现,原来我们的身体也具有数学价值,人们会用手拃或脚步测量身边的物品,这样的测量活动不再是简单练习,而是在实践中解决问题,也就生成出了大班数学活动《我的身体尺子》.

巧用信息技术优化幼儿数学教学

利用信息技术来辅助幼儿教学,有利于提高幼儿学习的兴趣和积极性,从而推动幼儿教学质量的进一步提升。通过分析幼儿园数学教学中应用信息技术常见的问题,提出幼儿数学教学优化过程中信息技术的有效应用措施:激发幼儿学习数学知识的兴趣,培养学生的数学思维,促进幼儿对数学知识的理解,提高其动手能力,培养幼儿自主探索的意识,利用新型评价方式促进幼儿主动学习,以提高幼儿园数学教学的效率和效果。