语文教学中文学作品的复义性阅读

文学作品的阅读在语文教学中的位置日显重要，它对培养学生的文学鉴赏能力、认识社会和人生、树立良好的品德修养起到了积极的作用。但在以往的阅读教学中，对文学作品的解读往往突出其政治思想性，造成了文本意义解读的概念化、单一化，造成了学生思维的僵化。而文学作品是以形象反映生活、揭示社会和人生的，形象本身的内涵具有复义性、丰富性，因此，文学作品的阅读教学必须打破传统，走出单一化、概念化的死胡同。本文将通过对文学作品具有的复义性特点的论述．提出语文教学中文肇作品的直义性阅读．鼓励晕生对各种文体的文举作品的意义作独特的、多样性的认识。

现当代文学教学中运用“专题性研究方法”的构想

当前,基础教育课程改革的重点之一就是帮助学生改变原有的单纯接受式的学习,从而形成一种主动探求并重视合作的积极的学习方式。“教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”已成共识。“研究性学习”,正是转变陈旧的学习方式,促进每一个学生全面发展的重要手段。本文试图从广义的理解,对专题性研究学习这一重视学生探究问题的学习方式在现当代文学教学中的运用作整体构想,以达到调动、发挥学生的积极性和主体性,培养学生的创新精神和实践能力的目的。

学校语文教学与社会语文生活

学校语文的社会性是由语言的社会性决定的,语言在社会实践中产生,又随着社会的进步而发展,因此,学校语文教学与社会语文生活有着天然的联系.语文学科的社会性特点,要求学校语文教学工作者要为学生创造多渠道学习语文的条件,并在教学中更多地参与社会语文生活,而且,学校语文教学效果必须得到社会语文生活的检验,所以,学校语文教学如何与社会语文生活相结合,是每一个语文教学工作者必须面对的问题.本文试图通过对学校语文教学与社会语文生活的关系的论述,寻找一条学校语文教学为社会语文生活服务的新途径.

语文教学与创新思想

中学语文教学最重要的任务之一,就是培养学生的创造性思维。因为培养学生的创造性思维,就能不断发展学生的智力,增强学生的能力,最终把学生培养成为具有创新精神和创新能力的高素质人才。语文教学应该是科学与艺术的完美结合,是一项神圣的、创造性的劳动,它不可能有千篇一律的模式,应该由教师个性去创造。所以,作为一名教师,首先应树立创新思想,不断改变陈旧的教学观念和教学方法,这样才能达到培养学生创新能力的目的。

试论赵壹的抒情小赋

通过赵壹的抒情小赋与汉大赋在内容和形式上的比较 ,以及赵壹的创作的影响 。

试论中师与中学语文教学的差异

中师与中学的语文教学虽为同宗 ,但它们之间的差异是客观存在的。本文试图从语文教学的四个基本环节———“听、说、读、写”来探求其差异。在“听、说、读、写”四个方面 ,中学语文教学较多强调听的获取和说的内容 ,阅读侧重于分析 ,写作一般以形式为中心。而中师语文教学则强调听的感悟和说的过程 ,阅读侧重于欣赏 ,写作以内容为中心。认识这些差异 。

语文教学与艺术想象

培养学生的想象力是语文教学的一个重要环节 ,如何发展学生的想象力是每一个语文教师必须面对的问题。要解决这个问题 ,首先应让学生在课堂学习中学会体味、理解文学作品中为我们提供的想象 ;以此为基础 ,再来调动、发展学生自身的想象力。本文就试图从这两方面探求一条学生理解想象和发展想象的途径 。