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题名联通主义视角下的个人学习空间构建
被引量:47
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作者
毕家娟
杨现民
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机构
江苏师范大学教育研究院
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014年第8期48-54,共7页
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基金
江苏省高校哲学社会科学基金项目"服务终身教育的泛在学习环境研究"(项目编号:2013SJB880033)
江苏省科技基础设施建设计划项目"江苏省教育信息化工程技术研究中心"(项目编号:BM2013224)
江苏师范大学研究生科研创新计划项目"精品资源共享课促进学习方式转变研究"(项目编号:2013YYB107)的阶段成果之一
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文摘
"班班通""校校通"和"人人通"的关键点都是"通",强调要打破班班、校校与人人之间的壁垒,实现最大范围的互通协作,资源共享,这与联通主义思想不谋而合。本文以联通主义为指导,对个人学习空间全面审视,将其解读为以学习者为中心,具有个性化、开放性、联通性、交互性、伸缩性的联通型学习系统,设计并分析了以个人学习活动为核心要素,个人资源网络、个人社交网络、个性化工具集、个性化服务流为基本要素,个性化技术为支撑要素的个人学习空间概念模型,该模型强调各要素间的联通性越强,系统的适应能力越强,此外对空间中的学习流程进行了详尽的分析,以期为"人人通"实际建设提供理论指导。
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关键词
人人通
联通主义
个人学习空间
联通型学习系统中国
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Keywords
Person To Person
Connectivism Theory
Personal Learning Space
Connected Learning System
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名泛在学习环境下个人学习空间的构建
被引量:12
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作者
毕家娟
陈琳
宋盐兵
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机构
江苏师范大学教育研究院
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出处
《广州广播电视大学学报》
2014年第5期9-13,36,共6页
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基金
江苏师范大学研究生科研创新计划项目"精品资源共享课促进学习方式转变研究"(项目编号:2013YYB107)
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文摘
"人人通"的建设正引起一场"空间革命"。新型学习理念如创新学习、终身学习、个性化学习、泛在学习呼吁空间的设计要重视学习者多样化、个性化的学习需求。个人学习空间作为网络学习空间的重要组成部分,是以学习者为中心的个性化学习环境,目前深入研究的成果尚少,以服务于学习者个性化学习需求为出发点,本研究分析泛在学习环境下个人学习空间的概念和特征,构建了泛在学习环境下个人学习空间概念模型,并对学习活动进行了分析,以期为"人人通"的建设提供理论指导。
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关键词
人人通
泛在学习
个人学习空间
网络学习空间
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Keywords
person to person interaction
ubiquitous learning
personal learning space
network learning space
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名徐州市学前教育信息化现状的调查与对策研究
被引量:7
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作者
肖瑞雪
权利娟
毕家娟
赵秋锦
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机构
江苏师范大学信息传播学院
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出处
《中国教育技术装备》
2012年第21期22-24,共3页
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文摘
采用问卷调查法和访谈法对徐州12所幼儿园进行调查,通过分析数据了解学前教育信息化的现状与存在困难,并从不同维度提出改变现状的对策。
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关键词
学前教育
信息化
幼儿园
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Keywords
preschool educationl informationization
kindergarten
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分类号
G610
[文化科学—学前教育学]
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题名中小学信息科技课程不应放弃编程
被引量:1
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作者
毕家娟
陈琳
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机构
南京市竹山中学
江苏师范大学
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出处
《江苏教育》
2022年第76期76-77,共2页
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基金
国家社会科学基金教育学一般课题“信息化全面推动教育现代化的战略、路径与策略研究”(BCA160054)的阶段性研究成果。
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文摘
2022年发布的《义务教育课程方案》对义务教育阶段的人才培养提出了更高要求,课程方案的设计也更为系统、全面、科学。在课程设置方面,最大的变化是将信息技术课程更名为信息科技课程,并将其设置为国家课程,还明确了信息科技课程占九年义务教育总课时的比例为1%~3%。
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关键词
课程方案
课标
信息科技课程
编程教育
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分类号
G47
[文化科学—教育技术学]
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