杂文与时评的文体辨析

杂文与时评分属文学范畴和新闻体裁,由于二者均以评说世象、议事论理为主,因而在反应敏锐、针对性强、篇幅简短等方面有共同之处。但把握二者的文体区别,对于两种文体的繁荣,更具有重要意义。本文从"杂谈"与"事评"、"思想"与"判断"、"曲笔"与"直言"、"批评性"与"建设性"、"形象论理"与"逻辑推论"5个方面对两种文体进行了辨析。

东南亚华文教育的历史与现状分析

东南亚地区是海外华人最多的地区 ,其华人教育有着良好的基础。但长期以来 ,由于受各国当局民族同化政策的影响 ,华文教育历经坎坷。从上世纪九十年代起 ,由于我国国力增强 ,华语在世界范围内渐成“强势语言” ,东南亚各国政府在对华文教育政策重新认识的基础上 ,顺应时势 ,全面开放华文教育。目前 ,东南亚的华文教育已呈复苏景象 ,并保持良好的发展态势 ,但要使之全面繁荣 ,还要解决诸如经费、师资。

略论写作构思与文体规范

写作构思是一种物我交融的复杂的思维活动。对写作主体而言,构思首先是一种发现,即挖掘、发现客观事物本身的逻辑——事物的客观规定性,这是构思的基础。同时,构思又是一种有目的的创造性活动,正是写作主体的写作意图、写作理想规定了构思的思维走向和表现形态,而写作意图和写作理想反映的又是主体对文体写作规范的自我认识。由于文体的写作规范是在长期的写作实践中形成的,具有相对稳定性,所以,从不同文体的写作规范出发,对构思提出原则性的要求,就可能促使写作主体写出具有文体感的文章。

本科毕业论文质量下降的原因分析与指导对策

近年来,高校本科生毕业论文质量下滑严重,已经是不争的事实,并引起了社会各界的高度关注。本文从主客观两个方面分析了问题产生的原因,并从写作指导的角度,提出了解决问题的四条对策。

论成人写作的文体感培养

成人写作实践中,写作主体缺乏文体感的现象非常普遍。文体感的培养,需要着眼于理论与实践两方面,从以下五个途径入手:一、了解文体分类知识;二、把握基本的文体规范;三、选择阅读典范文本;四、限定文体练习写作;五、辨析相近文体的差异。

电脑写作的三个阶段

在现代传媒条件下,电脑、网络等现代化的信息工具,使传统的写作行为发生了巨大的变化,电脑写作改变了人们的写作思维,并逐渐成为人们的一种新的生活方式。短短的一二十年内,电脑写作经历了工具化、技术化阶段,正大步迈向智能化阶段。

论杂文创作的悟性思维

创作构思是创作主体围绕文体审美规范所进行的定向思维过程。不同的文章样式,构思的形式和方法会有所不同。杂文的构思,并非简单的"逻辑思维和形象思维有机结合",而以中国传统的悟性思维为主。这种思维形式有两个对立统一的鲜明特征:一是其内倾的心理活动方式;二是其类比推演的思维活动方式。悟性思维在杂文的艺术构思中,主要体现在四个方面:其一,真实自我的直接出场;其二,外在随感性表达体式;其三,内在隐喻性论理形式;其四,类型化的形象。

论杂文的“曲笔”艺术

“曲笔”艺术,是杂文的本质特点。早在先秦时期,“曲笔”就是古代论理杂文中常用的表现技法,并一以贯之至后来的唐宋明清时期。五四之后,随着杂文独立文体地位的确立,经鲁迅等现代作家的继承与创新,“曲笔”论理成为杂文根本的文学特征。杂文最常用的“曲笔”论理方法是象征、暗示、影射、类比、对比等。

“感而能谐,婉而多讽”——由《俳谐杂说》看蔺时工杂文的艺术特色

在泰安的本土作家中,蔺时工是钟情于杂文并在杂文创作上卓有成就的一位。他的那些“感而能谐,婉而多讽”的杂文作品,常给人留下深刻的印象。他的杂文艺术特色主要体现在三个方面:其一,体式多样。蔺时工在杂文体式的创新方面下了很大功夫。其二,“杂”而有“文”。蔺时工的杂文题材广泛,又善用刻画形象、活用语言、说“闲话”的方式突出杂文的艺术性。其三,曲笔论理。蔺时工的杂文在论理上,很少直来直去,多通过影射、类比、暗示等手法,让读者的思维主动参与。

杂文的批评意识刍议

批评意识,是杂文与生俱来的文体特质。但杂文批评的文体特质,从文体确立至今,很多人也还有着这样那样的误解。有人把杂文批评等同于政治批评,或把杂文的批评性与建设性割裂开来,从而导致了历史上屡见不鲜的杂文悲剧,也妨碍了杂文创作的发展。

仿拟——一种独特的杂文创作构思技法

仿拟本是一种修辞格,由我国现代修辞学的奠基者陈望道先生提出。1932年陈先生在他的《修辞学发凡》中说：＂为了讽刺嘲弄而故意仿拟特种既成形式的,名叫仿拟格。＂[1]由于仿拟格追求的是＂讽刺嘲弄＂的表达效果,所以与以讽刺幽默为文体特色的杂文结下了不解之缘。现代杂文大家鲁迅先生就非常娴熟地使用仿拟修辞——他称之为＂翻造＂。

谈杂文创作的“生发”、“点化”艺术

纵览琳琅满目的杂文长廊，我们会发现，很多杂文所涉及的材料，并无特别之处，只是我们触目所及的一些事实或形象，但经过作者巧妙的艺术构思，平淡无奇的杂文材料，却能异彩纷呈，焕发出炫目的艺术光辉。原因何在呢？我们在赞叹作者有枝生花妙笔的同时，总想搞清这里蕴藏的奥妙。其实，仔细阅读分析之后，我们会发现，构思的关键点正是作者精当、

由一则“请示”的“批转”引发的思考

"请示"能否批转,如何回复"请示",是两个紧密相连的问题,它们影响着公文文种选择运用的规范与否。文章从历史与现实、理论与实践的不同层面进行考察,并作分析与思考。

泰山学院汉语言文学专业学情调查的统计分析

为了有针对性地贯彻全纳教育培养理念,改革探索新的教学模式,我们"应用型本科汉语言文学专业全纳教育人才培养模式研究"教研课题组对本校中文系汉语言文学专业学生进行了学情调查。调查采用问卷方式,涉及到学生自我评价、学习水平、阅读范围、写作能力、普通话水平、自学能力和研究能力,学生对学校、教师、课程设置的满意程度,及对教育、教学方式的满意程度等各个方面。本文通过对调查结果的统计分析,提出了日后教学改革中要注意的诸多问题及学校教育、管理等方面的改进方向。

写作课“异步教学”课堂实录

时间:1998年12月16日星期四上午第三、四节地点:泰安师专中文系98级5班教室教学对象:一年级学生42人任课教师:毕建模(讲师,写作教研室主任)教学目的:掌握“消息”导语的多样化写法及主体的结构安排教学形式:通过写作练习总结归纲教学步骤和内容:

把分析概括的过程交给学生

作为高等师范院校中文专业的基础课,写作课的综合性、实践性很强,从培养写作能力、提高写作水平的教学目的出发,课堂教学主要做两项工作:其一,给学生传授写作理论、写作知识;其二,引导学生进行有步骤的写作训练.

注重基本技能 强化实践环节——写作课教学的改革

高师中文专业的写作课,“是一门自成体系实践性、综合性很强的基础课程”,其教学任务“应以基本技能训练为主,在丰富学生写作知识的同时,重点培养学生的写作能力、”这些,在《师范专科学校中文专业教学大纲》中已有了明确的说法.据此,笔者认为,高师中文专业的写作课教学,要有效地提高学生写作能力,具体说来,需做以下三个方面的工作:

小说创作视角新论

小说的视角艺术,是一个历来为小说作者与评论者注目的问题。对小说创作而言,选择恰当的视角,不仅仅是一种创作技巧,同时也是创作主体对事件、人物、叙述内容的艺术把握。视角的调整,也就意味着小说整篇艺术构思的改变。正因为此,中西方的叙事理论很早就有关于“视角”问题的论述,而小说作为叙事艺术中历史久远的一种文学体裁,自然倍受理论界的青睐。特别是近些年,随着小说创作现象的复杂化、多样化,理论界中探讨这一问题的人逐日增多,这对促进小说创作的进一步繁荣,提高广大读者的欣赏水平显然会起到有益的作用。 但问题的复杂也正体现在论述的纷繁多样上,众说不一。

论杂文的标题艺术

在诸多文体中,杂文是标题极富艺术性的一种,因而,探讨杂文的标题艺术,对杂文创作和杂文欣赏都有着积极的意义.而这一点,往往由于人们对杂文理解的片面——只见“论文”不见“艺术”——而予以忽略.本文着眼于杂文的文体特点,联系目前的创作实际,从标题的构建整体、指代整体的主要作用及读者阅读欣赏三个方面,对杂文的标题艺术做了全面深刻的分析,并提出了一些拟题的原则和方法.