数学实践“活动主题”的必备特性及实施策略

实践活动是小学数学课程体系的一个重要组成部分,能有效培养学生数学学习兴趣、问题意识、应用意识和创新意识。近两年,我区认真学习研究《义务教育数学课程标准(2011年版)》相关内容,紧密结合省、市先后下发的有关实施意见要求,展开了专项研究,专题培训。在这个过程中发现,一线教师(包括研训员自身)在落实的过程中仍然存在积极性不高、操作方法不明、不会评价等问题,导致课堂教学没有达到预期的效果。影响实践活动质量的因素包括活动主题、活动目标、实施方法以及评价等。

小学数学“知识目标”教学练习的设计

知识目标是小学数学教学的首位目标，数学知识目标能否达成影响着技能、解决实际问题等目标的实现。从教学实际看，以知识目标为主要教学任务的课堂，其练习的设计出现了与知识目标不够相称的情况，即设计以习题为主要的练习内容。例如平行四边形的面积的第一课的教学，

“买矿泉水”教学设计与设计意图

教学内容北师大版《义务教育课程标准试验教科书》三年级上册第四单元36～37页“买矿泉水”

“有几支铅笔”教学设计与设计意图

教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级（上册）第22页。 教学目标 知识目标：学生会用自己的话“表示把两个数量合在一起最简洁的方法是在这两个数量之间添上‘＋＇”.

浅谈如何把分数应用题的重点句转化为“标准句”

这里的分数应用题指的是：北师大版五年级下学期分数应用题中含有“某某数量是某某数量的几分之几”条件的应用题（只需要一步乘法或除法计算）。这里的重点句指的是：分数应用题中用来说明“某某数量是某某数量的几分之几”的句子。这里的标准句指的是：如果重点句子的结构是“某数量是某数量的几分之几”的句式，这个句式就是标准句。标准句能鲜明、全面表示数量间的关系，对照标准句，学生就能有效地把标准句转化为等量关系式，再把等量关系式转化成算式或方程，最终解决问题。然而，许多应用题中的重点句或者是为了叙述的简洁、或者是为了对语言的润色，与标准句式相比，句子的内容或结构不符合标准句，而小学生对语言的理解还处于“对标准语言的理解优于对简化、大众语言地理解”的阶段。

“认识角”教学设计与设计意图

教学内容 北师大版二年级下册教材七单元67--68页＂认识角＂。

小学数学研训教师如何加强对本体知识的研究

【问题的提出】本体知识,就是教材的知识。小学数学教材的绝大多数的知识对于教师来看不存在问题,但是在一小部分知识中,教材编者出于留给一线教师的研究空间的目的,出于小学生尚属于初步学习的阶段的考虑,没有明确的知识点,常常以具体的事例替代知识点。

数学实践活动“课节目标”的特性及实施策略

在小学数学实践活动中,"课节目标"是衡量"学生能做什么"的重要内容。它的行为主体是学生,包含两个要素:一是类目,二是具体内容。在对数学实践活动"课节目标"的研究中,参照对其特性的分析和理解所确定的内容,仍然存在四类较典型的问题。解决这些问题,可以从问题产生的症结入手,找到三种具体的解决策略。