系统梳理 切实规划——部编本初中写作课程的校本化实施

写作课难教是很多教师的切身体会。究其原因,主要有两个方面：一是教材中没有系统的作文知识,且课标明确规定不能对学生进行系统的作文知识讲授,因而教师不知道每节课究竟教什么;二是教师缺乏教学方法,不知道怎样教。部编本针对这两个问题,采取了一系列措施,比如强调一课一得,注重基本写作方法的引导等。教师充分了解编者意图和教材编写体系,并在教学中科学、合理地运用,能解决现有教学中的一些问题。

探寻训练序列 改进作文教学

探寻构建目标明确、层级递进、操作性强、实用高效的初中新课程作文训练序列，对改变作文教学盲目、无序、低效的现状很有益处。在此，我将分类述评五类探寻作文训练序列的案例，并就构建适合学情、简明精要的初中新课程作文教学目标和作文训练序列，提出一些设计思路，供大家参考。

纠正·疏通·点拨——文言文词语教学法例谈

用＂纠正·疏通·点拨＂的方法进行文言文词语教学,有助于学生理解、掌握和积累常用文言词语的含义与用法。笔者以人教版课标实验教材《语文》八年级上册文言文词语教学为例,谈谈具体做法。一、朗读阶段——纠正（正字音,明句读）认清字形、读准字音是帮助学生理解文言字词含义的基本要求。

2007年中考写作复习备考策略

《全日制义务教育语文课程标准》对写作的基本要求是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。上述要求是当前中考作文命题的基本依据,无论题型如何变化,话题如何丰富,都必须充分体现课程标准的基本精神和标高。

把握新教材特点 强化应用文教学

通观九年义务教育语文教材,可以发现:注重应用文读写训练是其突出特点之一。据笔者统计,这套教材编排了5个应用文附录,共涉及通知、启事等24种应用文的特征、格式、写法和例文;编排了23篇应用文课文,共涉及书信、消息、通讯、短评、读后感等12种应用文的阅读;编排了6篇应用文“考考阅读”文章,共涉及通讯。

教师要善于在“叉路口”指点迷津

今年三月，我们观摩一位实习教师上《我的读书生活》一课。在体验反思这一教学环节，学生们谈论了各自的阅读体会“我喜欢读书，因为我觉得读书有无穷的乐趣。“‘我用一句名言概括我的阅读体会‘读书好，好读书，读好书。”“读书虽然很苦很累，但为了将来的生存和发展，又必须下苦工夫读书。”“我觉得读书苦中有乐”……正在兴头上，班上一位学生“霍”地站起来大声说：

机房管理需要“拿来主义”

长期以来，机房管理在一般人的心里其主要职责，无外乎就是空调、UPS、油机等基础设施的维护和保养工作。因为这些，基本上都是硬件设施，发生故障的几率较低，因而和其对应的管理人员也谈不上有什么需要提高的地方。