初中数学“综合与实践”教学须还给学生三项权利

数学"综合与实践"特别强调学生的自主参与、全过程参与.然而,有的教师在教学中过度介入,导致学生"自主参与""全过程参与"的需求被漠视、主体地位被弱化,学生在活动中会被牵着鼻子走.对症下药,可以通过"师生共同研制问题""提供多种学习方式"和"讲解注重启发引导"等途径还给学生三项"权利",进一步增强学生的主体意识、强化学生在活动中的主体地位,发挥其主体作用,使得"综合与实践"教学焕然一新.

应该赋予学生五项班级管理权

当前我国教育不是管得太少,而是管得太多。特别是在班级管理方面,由于班主任的大包大揽,造成学生依赖性强、创造力低、学习效果差的弊端。因此,提倡在班级管理中给学生多点自由的空间,可以从班干部的选举、班规的制定等五个方面给学生"赋权",以引导学生在班级管理中发挥主体作用,增强学生的责任感、民主意识与自主能力,为实现班级自主管理打下坚实基础。

信息技术促进数学“学案”教学的策略

信息技术为数学＂学案＂教学注入了新活力,致力营造一个能促进数学＂学案＂教学的信息技术环境,从学案的编制,到对学生的预习进行有效监控,再到帮助学生开展协作学习以及实施有效性评价等,本文尝试探索将信息技术与＂学案＂教学的整个过程有机结合,力求突破＂瓶颈＂实现减负增效,为促进数学＂学案＂教学找到一些行之有效的途径。

构建数学“综合与实践”有效活动模式的五个原则

数学"综合与实践"的活动形式可活泼多样,并且倡导教师自主创建更多适合本地学生特点的且有利于实现"综合与实践"课程目标的活动模式.须数学"综合与实践"有效活动模式的构建并不能随性而为,应当遵循自主性原则、融合性原则、针对性原则、开放性原则、经济性原则.

基于信息技术环境研发小学数学实践活动校本课程的探究

近两年来我校数学科组致力于在信息技术环境下研发小学数学实践活动校本课程的研究，本文主要阐述问题的提出、如何构建有效的信息环境、如何在信息技术环境下改善数学实践活动课程的方法与策略，从而促进数学实践活动课形成有目的、有计划、有组织、有具体教学内容、具体教学目标和有地方特色的课程体系。