试论贴近大学生生活实际的高校德育

高校德育与大学生生活实际的疏离,在很大程度上影响了高校德育的实效性。高校德育贴近大学生生活实际的基本要求:注重主体性;突出实践性;体现全程性。高校德育贴近大学生生活实际的主要路径:一要加强对大学生日常生活实际的道德引导;二要鼓励大学生积极参与社会交往;三要让大学生在生活实际中丰富道德情感;四要创设有利于大学生成长的育德环境。

高职“教学做合一”人才培养模式研究与实践

高职“教学做合一”的人才培养模式，以陶行知“教学做合一”的教育思想为指导，坚持以“做”为中心，教师在“做”上教、学生在“做”上学，着力培养学生岗位技能、职业能力和发展能力，通过产学一体化平台，积极推进学校与企业的深度合作与全面互动。

陶行知生活教育理论的德育理论探析

"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"是陶行知生活教育理论的三大基本原则。以陶行知生活教育理论为指导,将其三大基本原则具体运用到学校道德教育实践,在德育模式上实现从灌输德育到生成德育、从封闭德育到开放德育、从知性德育到践行德育转变。

儒家自我教育思想及其对现代道德教育的启示

自我教育是道德教育的最高境界。我国古代儒家从心性论出发认为德性发乎人的内心、基于人的本性,在道德教育上强调克己自省、修身自得,并探索出了一整套较为系统并具东方特色的自我教育方法;学习这些思想和方法对我们当代道德教育具有重要的启示和借鉴作用。

引导学生进行自我教育

自我教育对发挥学生主体性作用,培养学生创造性思维品质,促进学生个性的全面发展,以及对提高德育的实效性都有着极其重要的意义.自我教育作为德育的一条重要原则,正在被越来越多的教育工作者所研究和实践.下面就如何引导高职学生进行自我教育谈几点看法.

对地方高职院校办学特色建设的再认识

走特色发展之路是高职院校必须坚持的发展战略。但目前,我国高职院校的发展出现了同质化的现象,这是由于对高职院校的办学特色认识不足,缺乏整体规划和系统研究。办学特色源于办学定位,地方高职院校坚持特色发展,应以立足地方、服务区域为宗旨。在专业建设上,与地方产业紧密结合;在师资队伍上,与地方社会共建共享;在人才培养上,与地方企业互动合作;在校园文化上,与地方文化融为一体,推动专业结构的调整优化、"双师"队伍的共建共享和人才培养的无缝对接等,使地方高职院校真正办出特色。

陶行知创造教育思想在当代课堂教学中的再解读

伟大的教育家陶行知先生是中国创造教育理论和实践的开拓者和奠基人。早在上世纪三四十年代，陶行知就把那种“消灭学生生活力、创造力”的教育痛斥为“死的教育”、“吃人的教育”，大声疾呼“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。陶行知认为，“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”，“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力”。

对高职教育培养技术应用型人才的思考

高等职业教育是以培养技术应用型人才为主要目标,这在人才培养的类型上属技术型和高级技能型。高职教育培养技术应用型人才,要坚持"能力本位"的指导思想,主要培养学生专业能力、方法能力、社会能力和创新能力。以就业为导向,校企联手、产学合作、工学结合是高职教育培养技术应用型人才的基本途径。

职教视野中陶行知“教学做合一”思想的再认识

陶行知在杜威"从做中学"实用主义教育理论的基础上,经过两次认识上的飞跃,创造性地提出并充分论证了著名的"教学做合一"思想。"教学做合一"是陶行知生活教育理论的方法论,也是职业教育的根本方法。当前,在职业教育贯彻"教学做合一"的思想,一要在课程设置上遵循"按事施教"的原则,二要积极探索"工学结合"的教学模式。

怎样引导学生参与课堂教学

引导学生参与课堂教学是实行素质教育的有效途径。融洽师生关系 ,激发学生情感参与 ;引发认知冲突 ,激发学生思维参与 ;创设条件 ,引导学生有效参与。只有积极引导学生主动参与课堂教学 。

论陶行知职业教育思想及其对当代职业教育的启示

陶行知是我国伟大的教育家,也是我国现代职业教育最早倡导者之一。作为生活教育理论的有机组成部分,陶行知职业教育思想对当时社会产生了积极而深远的影响。

学习陶行知教育思想，让课堂成为创造的摇篮

伟大的人民教育家陶行知先生是中国创造教育理论和实践的开拓者和奠基人。早在二十世纪三、四十年代,陶行知就把那种“消灭学生生活力、创造力”的教育痛斥为“死的教育”、“吃人的教育”,大声疾呼“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。陶行知认为“

让课堂成为创造的摇篮

中小学实施创新教育要坚持以课堂教学为主阵地、主战场。发挥课堂教学的创新教育功能,一要融洽师生关系,给学生一个宽松自由的环境;二要培养学生问题意识,让学生养成开放性思维品质;三要发挥学生主体作用,留给学生自主学习的时间和空间。

让课堂成为创新的摇篮——谈中小学课堂教学中实施创新教育

创新教育作为素质教育的核心，正成为当代教育的主旋律。基础教育是为学生未来发展打基础的教育，它关系到学生的终身发展，影响着学生的未来走向。一个人将来有没有创造力，能不能创造性地开展工作，在很大程度上取决于基础教育阶段打下的基础。因此，基础教育作为提高国民素质的奠基工程，必须适应时代发展的需要，面向未来、服务创新，要牢牢把握创新的目标，瞄准创新的方向，

“后大众化”视阈下地方高职院校特色发展探析

走特色发展之路是高职院校在高等教育“后大众化”时代必须坚持的发展战略。地方高职院校坚持特色发展，应以立足地方、服务区域为宗旨。在专业建设上，与地方产业紧密结合；在师资队伍上，与地方社会共建共享；在人才培养上，与地方企业互动合作；在校园文化上，与地方文化融为一体。

区域创新视角下江苏省高职教育集约化发展调查与思考

近年来,江苏省依靠规划引领与理念创新、政策推动与实践创新大力推动高职教育集约化发展,取得了一系列成就。区域经济发展水平、产业建设与企业发展水平是影响高职教育集约化发展的重要因素,必须要以政府主导的区域创新来不断健全和完善高职教育集约化发展,全面激发高职院校以内涵建设、特色发展增强办学活力的主动性,全面调动行业和企业参与高端技能型人才培养的积极性,充分集聚各方之力,推动区域高职教育的全面健康协调可持续发展。

再工业化趋势下基于工作过程的高技能人力资本塑造

西方各国的"再工业化"战略将影响未来的全球经济发展,中国应该顺应这一发展潮流,极力塑造与之相适应的高技能人力资本培养与培训体系。通过系统化的课程体系及具体的教学实践,采取以工作过程为导向的教学模式,中国将会加快构建现代化的高技能人力资本体系步伐,实现从制造业大国向制造业强国的跨越。

谈德育生活化教学模式的构建

德育教育是中职教育的重要组成部分,能够帮助学生建立正确的三观,提高学生的思想道德品质,是学生学习生涯中的重要课程。现阶段我国德育在进行教学时受到了一定因素的影响,教学质量不高,学生的学习兴趣不高。为提高德育的教学质量,改变现状,就需要将德育与生活紧密联系起来,提高学生的学习兴趣,促进德育教学更好地开展。文章主要对德育的教育现状进行分析,从而提出发展德育生活化教学模式的具体措施。

“辅教导行”:高校辅导员承担思想政治理论课教学模式探析

高校辅导员承担思想政治理论课教学,不仅具有较强的政策依据、理论依据,而且具有十分重要的现实意义。高校辅导员"辅教导行"教学模式,寓教于管,寓管于教,教管结合,重在导行。实施"辅教导行"教学模式,一要坚持"分专题"教学;二要注重"两个课堂"的衔接;三要改革考核评价方式;四要统筹教学与管理。