高中议论文写作逻辑思维问题及纠正训练

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确指出＂发展逻辑思维,能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象,并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现;运用基本的语言规则和逻辑规则,判断语言运用的正误,准确、生动、有逻辑地表达自己的认识……＂从课标表述中,我们可以清晰地认识到：逻辑思维是高中生要培养和发展的一种思维能力,特别是在高中议论文写作中，发展逻辑思维，对培养学生的表达能力和创造能力有密切的关系；发展逻辑思维，对提升学生思维品质有促进的作用，对学科核心素养的发展具有无限的潜力。

浅论诗歌阅读教学中“以象入境”的三重境界

刘勰在《文心雕龙·隐秀》篇曾说:"情在词外曰隐,状溢目前曰秀。"[1]他要表达的意思是诗歌意境必须要有"隐秀"的特征,如果一首诗歌语词直白,情感显浅,情仅尽象中,那么它生成的意境必然空洞、无物,不仅没有意蕴丰富的诗性特点,更没有生命的意趣与灵性可体味。由此,我们可以得出诗歌的意境与语言、意象之间的关系是非常密切的,印证了"意境生于言而兴于象"的说法。语言与意象是诗歌意境构成的基础要素,没有语言运用和意象的描绘,诗歌意境自然无法形成。

高中议论文写作逻辑思维问题及纠正训练策略

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确指出“发展逻辑思维，能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规则和逻辑规则，判断语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识……”从课标表述中，我们可以得出清晰的认识到：逻辑思维是高中生要培养和发展的一种思维能力，特别是在高中议论文的写作中，发展逻辑思维，对培养学生表达能力和创造能力有密切的关系；

任务驱动型作文审题讲评策略探究

作文讲评教学是作文教学的重要一环,众所周知,作文讲评的主要内容包括审题和写作两方面的方法指导。而其中审题环节作为写作的＂前戏＂,目的是让考生拟写出符合题旨,表述正确的论点,其重要性不言而喻。教学中,我们教师应该针对不同类型的作文题目,因＂材＂施教,采用适当的讲评策略,教会学生准确解读材料,拟写出正确的论点,掌握审题的一般规律;以典型题突破类题,让学生建立完善的审题思维系统.

如何提升农村中学生的学校归属感

学校归属感是学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入,愿意承担作为学校一员的各项责任和义务,以及乐于参与学校一切活动所生发的属地感和自豪感。本文就普通农村高中学生学习数学的现状,重点谈论＂寻自信＂、＂学得法＂、＂教得活＂教学过程,从心理上消除学生学数学的不自信,从感情上拉近师生关系,更加信其道,从思想上增加学生学习数学的成就感,使学生因为数学成绩的提高而更加学生喜欢数学,喜欢老师,认同学校,从而提升学生的学校归属感。

“原生态”作文教学热潮中的几点冷思考

大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”，我们的作文教学就要让学生展示生命的“原生态”，还生命以本色，于是“原生态”作文教学应运而生。自“原生态”作文教学形成热潮以来，参与这种教学方式的老师经历“热情洋溢——充满困惑——冷静思考”的阶段。