指向深度学习的中学物理规律教学研究——以“法拉第电磁感应定律”为例

物理规律是构成物理学科体系的核心要素,其教学过程是培养学生物理学科核心素养的重要途径,对于学生掌握物理知识、运用物理知识解决实际问题具有关键作用.立足于深度学习理论,结合物理规律的教学过程构建指向深度学习的物理规律教学模式及教学框架,给出“法拉第电磁感应定律”的教学案例.通过分析案例,阐述如何促进学生在物理规律的学习中实现深度学习,加深对物理规律的理解与认识,提升物理学科核心素养.

基于ESP32与Phyphox的磁感应强度定量分析实验装置

物理概念教学是发展学生物理观念的重要环节,定量物理概念的建构离不开定量探究实验。以ESP32芯片、Phyphox软件为载体,设计制作了高精度磁感应强度定量分析实验装置,以期将信息技术融入物理概念教学,使磁感应强度概念的建构过程由定性向定量转变。

多普勒效应的可视化定量分析

首先,通过绘制一维多普勒效应波面示意图及二维多普勒效应几何示意图,结合GeoGebra生成的函数图像对一维、二维多普勒效应进行定量分析,在此基础上讨论了粤教版高中物理教材对多普勒效应主观感受的描述与定量分析结果存在差异的原因;其次,对沪教版高中物理教材中“家庭作业与活动”栏目的第1题和人教版高中物理教材中“练习与应用”栏目的第2题进行定量分析;最后,对多普勒效应的教学提出了建议.

善用对比 优化教学--以人教版与鲁科版高中物理“库仑定律”一节为例

选取2019年版人教版和鲁科版普通高中物理教科书,从教科书的编写顺序、栏目设置与内容选取、例题与习题设置等多个角度对物理必修第三册“库仑定律”一节进行对比分析。在对比的基础上,博采众长,根据课程标准要求设计了“库仑定律”一节的教学案例,以期为参考多版本教科书的高中物理教学设计提供有益启示。

基于HPS的“原子核式结构模型”教学案例分析

在“原子的核式结构模型”教学内容分析的基础上,结合HPS教学模式的六个环节与核心素养培养目标,设计教学流程,进行教学案例分析。

融合虚拟仿真技术 优化中学电路教学——以CircuitJS1在线开源仿真软件为例

《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》中指出,国家大力推进教育信息化,促进信息技术与教育教学深度融合,积极开展国家虚拟仿真实验教学项目等建设。在线开源仿真软件CircuitJS1是一款基于HTML5的网页版电路仿真软件,无需在本地安装软件即可利用计算机或手机在线进行电路仿真。将CircuitJS1软件应用在学生课前预习、教师课堂教学以及学生课后习题反思环节中,以期为中学电路教学提供一种新的思路。

三款视频分析软件应用于中学物理实验教学的比较分析——以“用单摆测量重力加速度”为例

将视频分析等信息技术融入中学物理课堂教学既是课程标准的现实要求,也是物理教育改革的应有之义,因而成为当今物理教育研究的热点。分别将Vernier Video Physics、Logger pro和Tracker三款视频分析软件应用于“用单摆测量重力加速度”的实验中,使用软件追踪摆球的运动轨迹,使实验数据可视化,测出重力加速度的大小。三款软件使用方法、操作步骤和测量精度的比较,可供一线教师参考,以便其利用视频分析软件将信息技术融入物理实验教学。

回溯概念建构过程 破解概念教学难题——以“超重和失重”为例

“超重和失重”是高中物理教学的重难点,也是教学研究的热点。从物理概念的特点出发,在“概念教学应首先回溯物理概念建构过程”的理念指导下,对“超重和失重”教学中出现的问题进行分析,提出了对物理概念教学的几点建议,供一线教师参考。

指向定量物理概念的“科学探究”教学模式研究——以“磁感应强度”教学为例

物理概念教学是发展学生物理观念的重要环节,定量物理概念的建构离不开定量探究实验。结合物理概念教学的一般过程、“科学探究”素养的要求和定量物理概念的特点,构建了“定量物理概念的科学探究教学模式”,并以“磁感应强度”教学为例,设计了基于自制教具的定量探究实验。课堂实践表明:该教学模式能使学生在亲身体验中建构物理概念、形成物理观念,达到培养学生科学思维与科学探究能力的目的。