用励志教育引领班级管理

针对班级管理，每位班主任都会因班级的情况不同而采取不同的方法，但在打造一个班级学风、班风的内核班级精神时，都基本上保持着相同的理念。一个班级就好比一个人一样，没了精神，就会失去灵魂，失去竞争的动力，生命的活力。因此，本文试从班级管理的角度来探究一下学生的励志教育。

试析新课标下的高中通史教学

高中历史课程标准教科书是以模块和专题的方式来编排的．这有利于改变过去初、高中历史知识重复的缺憾．吸收最新的史学研究成果，从多角度、全方位地反映历史的发展进程。但是．这种体例注重历史的纵向联系．而忽视了历史发展的横向联系．淡化了历史的两个基本特性——时序性和全面性．往往导致一个完整的历史事件被人为地割成几块．分别放入不同的专题和模块中，从而给高中历史教学带来了不少困扰。

培育高中生历史时空观念的策略探讨

历史时空观念是历史学科核心素养的第一要素,落实学生历史时空观念的培育已成为一线教师的重要课题。培育高中生历史时空观念可以从三个方面入手:首先,设计时空观念视域下的教学目标;其次,关注历史知识的纵横联系;最后,构建历史时空认知体系。

基于“市场”理念中的“鸦片战争”

鸦片战争是中国近代史的开端,人教版教科书以'虎门销烟''鸦片战争''战火再燃'三目呈现相关历史。我们根据具体情况,以'市场'为线索对本课的教学内容进行了相关整合,将教学内容分为五个部分:市场观念的由来——重商主义传统;围绕市场的最初博弈——马格尔尼访华;为争夺市场而战——鸦片战争;为扩大市场再战——第二次鸦片战争;今日为市场各求所需(启示)。

从“神创”到“进化”的生成与传播——“探索生命起源之谜”教学构想与实施

教学设计思路 关于人教版必修3第12课“探索生命起源之谜”一课,课程标准的要求是：“简述进化论的主要观点,概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。”

高中历史信息化教学优化策略探讨

信息化教学以其自身的优势,令高中历史这门"古老"的学科焕发出蓬勃的生命力,为打造高中历史高效课堂注入了"源头活水"。本文分析了当下高中历史信息化教学中存在的课件制作不当、资源整合不力、师生互动不足等问题,探讨了高中历史信息化教学实践策略,以期为不断完善高中历史信息化教学模式、发展学生历史学科核心素养助力。

基于大数据视角下的高考安徽卷历史试题解读

随着信息技术的不断发展,大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活,开启了一次重大的时代转型。其实,数据本无大小,但运用数据的立场却分出大小,是谓大数据。数据表示的是过去,但表达的是未来,所以观察数据需要有历史观[1]。因而,大数据的产生必将对高中教育教学产生重大影响,本文以安徽省近六年来（2009—2014）的高考历史试题为例。

利用互联网技术培育学生历史解释素养

培育学生历史解释素养是历史学科五大核心素养中最难以落实的,因为历史资料浩如烟海,对历史现象的理解也因人而异。利用互联网技术可以摆脱传统课堂教学模式的束缚,拓展学生的学习时间和空间,实现教学方式方法的最优化。本文从课前自主学习、课中探究学习、课后作业实践三个层面,探讨了利用互联网技术培育学生历史解释素养的有效方法和路径,以飨读者。