核心素养导向下的跨学科主题学习实践探究——以六年级上册第三单元《故宫博物院》为例

新课标提出了跨学科学习任务群,本文尝试结合学生的生活经验、语文学科及其他学科的学习经验创建真实的情境,研究真问题。开展跨学科主题学习的实践活动时,要注意跨中有根基、跨中有尺度、跨中有探究、跨中有支持、跨中有融合、跨中有评估。

元语言类型学分析与翻译研究

区别于谈论外在事物的“对象语言”,“元语言”是把语言本身作为描述对象的语言。目前叙事学家大多关注小说文本中的描述性语言,对元语言没有予以充分重视,导致文学翻译未能准确再现原文中元语言的形式及功能。本文将叙事小说中的元语言分为“元叙事性元语言”“元语言学性元语言”和“作为语码的元语言”,并以不同时期含有丰富元语言的经典小说《诺桑觉寺》《法国中尉的女人》和《赎罪》的中文译文为例,指出文学翻译在传递叙事文本的故事情节以外应注重再现元语言的表达。

从全景敞视主义看《后窗》中权力的建构

福柯提出“目光”是权力建构的方式之一。在希区柯克执导的电影《后窗》中,不同层级的观看与被观看的关系实际上暗含着不同类型的权力建构,然而目前的研究在一定程度上忽视“看”背后深刻的政治寓意。本文从福柯的全景敞视主义理论出发,分析在《后窗》观看与被观看关系之中知识权力、性别权力和武力权力的建构,揭示观看在权力关系建构中的重要作用以及其中形成的隐蔽的圆形监狱广泛存在于现代社会。