试论昭君和昭君形象各异的原因

昭君和昭君出塞是真实的历史人物和历史事件，但正史记载非常简略。其实昭君更是一个艺术形象．千百年来，昭君形象变化众多各异，素材的可塑性和多义性是其形象各异的主要原因。评价昭君形象，必须把它放到当时的历史环境中去考察，才能正确地挖掘其审美价值。

古代“谏”的方式

教材中有几篇文言文涉及到“谏”的知识，注解比较简略，一些权威工具书的注解也不全面。“谏”，《辞海》中注解①为：“直言规劝，使改正错误，一般用于下对上。如《周礼·地官·保氏》：‘保氏，掌谏王恶’。”就注解看，“谏”所用的方式是“直言”，而从例子看，不能说明“谏”的方式是否是“直言”。其实，我国封建社会里，臣对君、晚辈对尊长进行规劝，使其改正错误，方式不单是“直言”，

中学教材该不该有鲁迅作品

"中学教材中不应该有鲁迅作品",鲁迅作品"难懂"、"难教"、"人文性太强了"等声音在网上一段时间很强烈。那么,中学教材中该不该有鲁迅作品?留心的教师注意到,中学教材中鲁迅课文篇目减少了,现在,粤教版高中教材只选了《药》、《阿Q正传》、《拿来主义》3篇,人教版高中教材中也只选了3篇。虽减少了,但却肯定了中学教材中应该有鲁迅作品。其实,早在20世纪20年代初,《国文》或《国语》课本中就选用了鲁迅作品,它在中学课本中躺了将近一个世纪。