课堂教学中的“失谐现象”及对策研究

本文描述了课堂教学中的“失谐现象” ,讨论了“失谐现象”的本质与危害性 ,在此基础上进一步探讨了课堂教学中出现“失谐现象”的原因及教学对策。

剖析身边案例 遴选科研课题

一、两种基本类型的课题 对课题进行必要的分类对我们选择适合自己的研究方向具有一定的参考意义.无论从课题的研究目标、研究内容,还是研究结果,课题研究都表达了研究者的一种思想.这种思想从其内容实质上来看,大致可以分为两类:

植物低温响应的分子机制研究进展

低温是限制植物生长发育与植被分布的重要环境因子,植物在长期的环境适应过程中获得了冷驯化机制。关于低温响应机制的解析,目前研究最为清楚的信号通路是模式植物拟南芥CBF/DREB1 (C-repeat binding transcription factor/dehydrate responsive element binding factor)依赖型低温响应信号通路。本文围绕CBF/DREB1信号通路,对低温受体、低温响应信号分子、信号转导途径以及低温与植物激素等信号交叉等方面的研究进展进行了综述,以期为植物低温响应分子机制的基础研究以及农作物耐低温分子设计育种提供参考。

试论化学课堂中“有效问题”的设计

提出了“有效问题”和“有效问题”设计的基本内涵，结合化学教学实践例谈了“有效问题”设计的5项要点。

化学课堂有效教学的“线索”和“结构”

论述了课堂有效教学的“线索”和“结构”的内涵、功能及其关系，探讨了提炼“线索”、设计“结构”的操作方法，提出了将理想的“静态结构”转变成现实的“动态结构”的化学有效教学策略。

试论化学课堂“有效教学”的“环节”与“方法”

论述了化学课堂有效教学的＂环节＂与＂方法＂的内涵与关系,探讨了设计＂环节＂和精炼＂方法＂的几点做法以及教学中需加以注意的倾向。

例谈化学课堂有效教学的4点共识

介绍了我校教研组有效教学主题研究活动的过程；以“铝和铝合金”一课的设计和教学为例，分析了对“有效教学”达成的4点共识。

基于化学课堂“有效共识”的教学设计

介绍了＂有效共识＂的形成阶段、核心内涵及发展现状,探讨了基于＂有效共识＂的教学设计的指导思想、设计流程和操作要求,最后进行了案例分析。

统筹知识、方法和观念三层面教学内容的教学设计——以“高二氧化还原反应专题复习”为例

提出了教学内容设计的指导思想,在此基础上以＂高二氧化还原反应专题复习＂的教学设计为例,总结了在体现统筹知识、方法和观念＂三个层面＂教学内容上的若干想法和做法。

基于化学课堂“有效共识”的教学策略系统建构及其功能探讨

简述了化学课堂“有效共识”的核心观点及基本要素;构建了基于化学课堂“有效共识”的教学策略系统,并探讨了其输出功能和实践价值.

中学化学关于“文化内容”的思考、挖掘和课堂实践

梳理了中学化学在＂文化内容＂教育中的窘境;根据化学学科的特点,提出了＂文化内容＂的概念及其教育价值;例举了＂文化内容＂素材挖掘的部分成果,总结了工作环节;结合教学实践谈了针对＂文化内容＂的教学设计与课堂实施。

运用“有效共识”培养化学学科核心素养的探索

简介了化学课堂“有效共识”的基本观点，论述了“有效共识”与化学学科核心素养的关系。以“铝及铝合金”一课的教学设计为例，归纳了运用“有效共识”培养化学学科核心素养的做法。

挖掘化工素材育人资源 培养化学学科核心素养

在理解“化学学科核心素养”内涵的基础上，分析了其在化工素材中蕴含的特点和培养机会；小结了基于“化学学科核心素养”培养的化工素材育人资源的挖掘及阶段成果。运用教学案例总结了开展教学设计和课堂实践的几点做法。

化学教学中开展案例教学的几点思考

本文提出了案例教学的基本概念和课堂结构,结合化学学科的特点,就课堂教学中如何开展案例教学讨论了几个问题:基本理念、基本内涵、教学目标、操作误区、实践环节、案例要求、教学评价、教学现状和课堂效益。

高中化学新教材实验教学的调查和研究

为优化实验教学，推进新课程，我区对高一、高二年级教师在使用《化学（试用本）》（上海二期课改教材）中的实验教学的感受开展了专项调研并进行了总结。

“自主-探究”教学范式“关键行为要素”的细化实施

分析、确认了“自主-探究”教学范式的“关键行为要素”;在此基础上,分别对它们进行了操作层面上的细化研究;最后,结合“铜-锌原电池”一课进行了案例分析.

化学新课程“定量实验”的作业设计和实施

研究“定量实验”的作业设计基于两点原因。其一。作业现状。根据有关调查，相当一部分教师作业设计的随意性较大，偏重“知识与技能”，缺失“过程与方法”，忽视“情感、态度与价值观”，导致作业质量不高。如何合理设计作业，有效实施作业。许多教师面临困惑。其二，教材改革。上海市二期化学新课程将三个定量实验（即：测定1摩尔气体的体积、结晶水合物中结晶水含量的测定、

化学课堂“有效共识”异地移植的实践探索——教育经验异地移植的运行机制与工作策略研究

以化学课堂“有效共识”的异地移植为工作目标,认识教育经验移植的原理和过程,建立依托校本教研的工作模型,建构经验移植“融合”阶段的运行机制,探究、实施促进经验移植的教研模式;具体介绍了化学课堂“有效共识”的实践案例。

运用“形态分析法”培养学生自主探究问题的能力——以高一化学“工业制硫酸”的教学设计和实践为例

梳理了“形态分析法”的内涵、功能，提出了中学化学素材中也蕴含着运用此方法进行教育的内容和机会；在此基础上，详细介绍了利用“形态分析法”培养学生自主探究问题能力、发展化学核心素养的研究案例，总结了实践策略：第一，教学目标设计中恰当融入“形态分析法”的内涵；第二，教学过程设计中充分展开“形态分析法”的讨论。最后略谈了研究的体会。

“引导—探究”教学环节“关键行为要素”的细化实施

分析、确认了《化学课堂＂有效教学＂研究》中＂引导-探究＂教学环节的＂关键行为要素＂（问题、点拨）;在此基础上,分别对它们进行了操作层面上的细化研究;最后,结合＂海水晒盐＂一课进行了案例分析。