卫生微生物学课程思政建设的探索与实践

笔者充分认识课程思政对“立德树人”的重大意义,结合专业性质和课程特色,发掘卫生微生物学中蕴含的思政元素,精选辩证思维、尊重生态文明、增强社会适应性、培植家国情怀、强化使命担当、秉持科学精神、维护正义等思政目标,选取恰当的切入点和实现路径,实现知识传授与思政教育有机结合,取得良好效果,有力推动了卫生微生物学课程建设,同时总结经验与不足,力争不断完善。

质量管理规则联合质量目标指数在肿瘤标志物检测质量控制中的应用

目的探讨质量管理规则联合质量目标指数(QGI)在肿瘤标志物检测质量控制中的应用效果。方法采用化学发光免疫分析仪及配套试剂、校准物和质控品检验血清甲胎蛋白(AFP)、鳞状细胞癌抗原(SCCA)、癌胚抗原(CEA)、总前列腺特异抗原(TPSA)、神经元特异性烯醇化酶(NSE)、糖类抗原125(CA125)、糖类抗原15-3(CA15-3)、糖类抗原19-9(CA19-9)、糖类抗原72-4(CA15-3),并获取变异系数(CV)、不准确度(Bias)及允许总误差(TEa),分析9项肿瘤标志物σ值、检测性能、σ水平对应Westgard质量控制规则关系选择、QGI值、质控改进方向和改进结果。结果9项肿瘤标志物检查显示,CEA、TPSA的σ水平≥6,世界一流,选择1_(3S)(N=2,R=1);NSE、CA125的σ水平在5≤σ值<6,性能优秀,选择1_(3S)2_(2S)R_(4S)(N=2,R=1);AFP、CA19-9、CA72-4的σ水平在4≤σ值<5,性能良好,选择1_(3S)2_(2S)R_(4S)4_(1S)(N=4,R=1或N=2,R=2);SCCA、CA15-3的σ水平在3≤σ值<4,性能一般,选择1_(3s)2_(2s)R_(4s)4_(1s)8_(x)(N=4,R=2或N=2,R=4)。除CEA的QGI指数为0.9以外,其他8项均在0.8以内,除TPSA和CEA不选择改进方向以外,其余7项均选择优先改进精密度,经改进后7项σ值和检测性能均提高。结论质量管理规则联合QGI用于肿瘤标志物检测质量控制中能提高检验性能和明确质量改进方向。

疫情防控背景下“雨课堂”在生物材料检验中的应用实践与思考

目的:探讨疫情防控背景下“雨课堂”线上教学在生物材料检验中的教学效果与优缺点,为教学改革和人才培养提供理论依据。方法:以2018级(n=55)和2019级(n=55)卫生检验与检疫专业本科生为研究对象,2018级学生采用传统线下课堂教学,2019级学生采用雨课堂线上教学。通过调查问卷,从调动学习兴趣、加强课堂互动、提高学习效率等角度评价“雨课堂”与传统教学的学生满意度,并通过成绩分析评价教学效果。结果:雨课堂组期末考试成绩显著高于传统课堂组(P<0.01),客观题理解知识点得分也显著高于传统课堂组(P<0.01),而应用知识点得分显著低于传统课堂组(P<0.01)。与传统课堂组相比,雨课堂组在提高学习自主性和教学满意度方面的满意率显著提高(P<0.05),但在加强师生沟通和加强学生自律意识项目的满意率显著降低(P<0.05)。学生最喜欢的“雨课堂”功能前3位是PPT实时推送(96.2%)、弹幕互动(67.3%)和课前推送预习材料(61.5%)。“雨课堂”优点前3位是可记录教学内容及重复观看(86.6%)、有助于提高自主学习能力(67.3%)、学习灵活性(61.5%)。“雨课堂”缺点前3位是需要实时联网及有限制性(86.5%)、经常使用手机以致会被其他信息分散注意力(65.4%)、没有直接听老师讲课时生动(57.7%)。结论:疫情防控背景下“雨课堂”线上教学能够保障正常教学秩序,但仍存在一定的缺点。教师应根据雨课堂教学存在的问题,改革教学方法,提高线上课堂互动性和学生自律性。线下课堂教学融合“雨课堂”平台的智慧教学模式,能够优势互补,更好地提高课堂教学有效性,值得探索应用。

地理国情普查成果在城市扩张监测中的应用

本文以成都龙泉驿区为例,探索了国情普查成果在城市发展监测中的应用.基于地理国情普查地表覆盖和重要要素成果、历史影像成果以及历史基础地理信息数据,结合人口、社会经济数据,对2009-2014 年龙泉驿区城市扩张特征和驱动力进行了监测分析.监测表明,监测时段内龙泉驿区城区向西南快速扩张,土地利用类型也随之变化,其扩张的主要动力来自于社会经济发展、产业集约发展模式以及政府政策规划.

高分影像地形辐射校正典型模型实验与分析

鉴于目前地形辐射校正研究多集中于中低分辨率影像,对高空间分辨率影像的研究较少,对比实验和分析了4种常用地形辐射校正模型的校正效果。以四川省3个不同山区作为实验区,选取WorldView-2、高分一号、GeoEye-1高空间分辨率影像作为源数据,对比实验和分析了C校正模型、矩匹配方法、Shepherd模型和Sandmeier模型等4种常用地形辐射校正模型的校正效果,并通过目视判读和定量分析对校正结果进行评价。结果表明,在缺乏高精度DEM和大气参数的情况下,C校正模型和矩匹配方法2种经验模型的校正结果整体优于Shepherd模型和Sandmeier模型2种物理模型。

GPS/MET中水汽转换参数本地化研究与时空特性分析

随着全球定位系统(GPS)的高速发展,它在测绘科研领域的应用范围不断扩大,在GPS气象方向,可以通过地基GPS技术计算得到水汽转换参数,从而计算大气可降水量.使用本地化的水汽转换参数能有效提高GPS水汽反演的精度.本文利用中国西南地区2015-2018年12个探空站点数据,计算得到中国西南地区的年、季度、月和每日水汽转换参数,实现了水汽转换参数本地化研究.分析发现,在一定范围内,水汽转换参数Π随着站点高度的增加而逐渐增加,且我国西南地区的水汽转换参数Π的时空分布具有明显的气候分布特点和纬度地带性.

卫生微生物学课程思政的探索与评价

目的研究卫生微生物学开展课程思政的方法和效果。方法2021年3—7月,选取某医学院校2018级卫生检验与检疫专业学生为对照组,2017级预防医学专业学生为试验组,两组均在2021年上半年安排有卫生微生物课,分别授课。在试验组教学过程中进行课程思政教学改革的研究;在课程前后,采用自制问卷了解试验组学生对课程思政教学的态度和评价;在课后,采用学习动机量表了解试验组和对照组学生学习动机状况,同时对比分析两组学习成绩。结果大部分试验组学生对卫生微生物学融入课程思政教学持认可态度,对教学效果评价较好。课程后试验组学生学习动机得分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),理论课学习成绩也表现出相同差异。结论开展课程思政教学改革,有助于学生形成正确的三观,培养家国情怀,提升职业素养和个人素质,促进学习。

基于网络教学平台的线上课堂与线下课堂的病毒学检验教学效果比较

目的:探讨基于网络教学平台的线上课堂与线下课堂的病毒学检验教学效果。方法:利用我校引进的“知行医苑”教学平台,成功建设了病毒学检验课程的网络教学平台。以2017级(n=54)和2018级(n=55)卫生检验与检疫专业本科生为研究对象。2017级学生采用基于网络教学平台的线上课堂教学,2018级学生采用基于网络教学平台的线下课堂教学。通过期末考试成绩和自制调查问卷评价教学效果。结果:线上课堂组期末考试成绩显著高于线下课堂组(P<0.01)。2组在网络教学平台的学习情况差异无统计学意义(P>0.05)。2组对混合式教学方法的评价各方面差异无统计学意义(P>0.05)。2组对教学效果的评价中,线上课堂组在课堂专注度、师生互动性方面满意率显著低于线下课堂组(P<0.05)。结论:基于网络教学平台的线上课堂和线下课堂教学各有优缺点,但在教学效果评价中线下课堂优于线上课堂。混合式教学方法能够提高学生自主学习能力以及分析和解决问题的能力。

引入局部向量点积密度的数据流离群点快速检测算法

现有数据流离群点检测算法在面对海量高维数据流时普遍存在运算时间过长的问题。为此,提出一种引入局部向量点积密度的高维数据流离群点快速检测算法。以保存少量中间结果的方式只对窗口内受影响的数据点进行增量计算,同时设计2种优化策略和1条剪枝规则,减少检测过程中各点之间距离的计算次数,降低算法的时空开销,从而提高检测效率。理论分析和实验结果表明,该算法可以在保证检测准确性的情况下有效提高数据流的离群点检测效率,并且可扩展至并行环境进行并行加速。

免棱镜全站仪测距精度的分析

在条件复杂的地区应用全站仪无棱镜技术进行距离测量,能极大提高工作的效率。本文以Trimble5601全站仪为例,针对影响免棱镜全站仪测距精度的四个主要因素设计了相应性能测试实验,并对所得数据进行对比分析和精度评定,得到了一系列较有参考价值的结论,可以用来指导实际工作。

近景摄影测量技术在滑坡监测中的运用

本文通过近景摄影测量技术在山体滑坡监测中的应用体会,总结出一种滑坡监测方法。该方法使用旋转摄影或正射平行摄影对监测区域进行拍摄,然后按照摄影测量的原理将目标监测区域的DEM模型获取。然后叠加分析自动匹配控制点以及对两期DEM模型,就可以将山体在监控时间段内的滑坡绝对位移量以及滑坡区域的局部变化量计算出来,无需二次控制、非接触且快速。通过模拟数据实验表明,该方法能够快速,方便且准确的对滑坡体进行监测,值得推广使用。

加强课外阅读 提升学生的语文素养

很多研究表明,阅读是一个人的基本学习能力,它也是儿童成长的重要途径。因为在阅读中,儿童的心灵会得到净化,情感会变得更丰富,思想会变得更加深刻。在小学语文教学中。

利用习作评价培养学生的良好习作品格

学生的习作过程不是消极的对客观世界的反映，而是一种能动的积极创造的过程，具有鲜明的个性特征，是个体在自我建构中一种价值的体现。教师要鼓励学生在习作中展示独特的个性和鲜明的自我。现在学生的习作常犯“千人一面”的毛病，缺少一种自信和独立品格。因此，小学阶段培养学生良好的习作品格是一项重要的任务。在学生形成良好习作品格的过程中，教师对学生习作的评价起着至关重要的作用。在对学生的习作进行评价时，有的教师习惯扮演裁判或法官的角色，对学生的优劣或成败进行自以为客观的评价。

浅谈学前教育中幼儿音乐游戏的创编与实践

随着经济和教育行业的快速发展,幼儿音乐游戏是学前教育舞蹈课程中“幼儿舞蹈创编”中的一章课程,在幼儿舞蹈创编中是不可或缺的一部分。游戏在幼儿发展的过程中有着重要的作用,而音乐游戏是通过音乐、舞蹈、游戏的三方面结合,让幼儿在愉快的音乐游戏中进行学习、接受教育,潜移默化的陶冶孩子们的情操。幼儿舞蹈创编中“幼儿音乐游戏创编”课程的开设是十分重要的,它引导学生了解幼儿音乐游戏,学习幼儿音乐游戏的创编方法,并且一步步的去实践创编直至成功创编出一个完整有趣的幼儿音乐游戏。本文就“幼儿音乐游戏”的创编方法和实践方法进行研究。

论培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出：口语交际教学要规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养学生良好的语言习惯。对小学生进行口语交际训练，要突出学生的主体地位，努力营造良好的口语交流情境，注重训练方法，在生活化的活动中提高学生的说话能力。

科学课堂中的几则CAI教学应用实例

CAI是现代教育中的新生事物，如何巧妙地加以运用，使之产生更大、更好的教学效果呢？笔者结合自己在科学课堂中的教学实践，谈谈这方面的几点应用体会。

写出好作文的“妙方”——读

作文有法吗？有人说有，而且甲乙丙丁。不能越雷池一步，没有规矩怎能成方圆？有人说无，文无定法，也可以说是无法。但其中的一个妙法必不可少，那就是“读”。读得广，读得深，读得真，是写得好的必要条件。同样，写得好的人，对于读，必有一股热情，在认真阅读后并模仿它、比较它甚至超越它。总之，读与写，互有一种促进作用。