贝伐珠单抗联合放化疗对宫颈癌疗效的Meta分析

目的评价贝伐珠单抗联合放化疗治疗宫颈癌的疗效及治疗过程中的安全性。方法对中文数据库维普及英文数据库PubMed等中关于贝伐珠单抗联合放化疗治疗宫颈癌的研究进行检索,收集2010—2023年相关的随机对照试验。采用Review Manager 4.2软件分析患者的完全缓解、部分缓解、疾病稳定及不良反应的发生率,绘制漏斗图评价发表偏倚情况。结果纳入符合本研究的文献9篇,共654例患者(试验组327例,对照组327例)。贝伐珠单抗联合放化疗可提高宫颈癌患者完全缓解、部分缓解和疾病稳定的发生率,不良反应的发生率与单纯放化疗相比,差异无统计学意义(P>0.05)。漏斗图显示纳入的研究尚不认为存在发表偏倚。结论贝伐珠单抗联合放化疗治疗宫颈癌的疗效优于单纯放化疗,与单纯放化疗不良反应的发生率相近。

慢性溃疡性结肠炎病人的心理护理

[目的]研究心理护理对慢性溃疡性结肠炎(UC)的治疗作用。[方法]将我院消化内科住院病人80例随机分为两组,两组药物治疗方法相同,实验组加用全程心理治疗及护理,包括UC相关知识教育、肌肉松弛训练、疾病相关问题的解决等,疗程为8周。采用症状自评量表(SCL-90)观察治疗前后临床症状及SCL-90评分变化。[结果]实验组治疗总有效率87.5%,对照组为67.5%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]心理治疗及护理对UC的康复有效果。

某粉末涂料有限公司职业病危害现状评价

为了解某粉末涂料生产过程中产生的职业病危害因素,更好地保障劳动者健康,并对其防护效果进行评价,课题组采用检查表法、现场调查法以及实际检测法对某公司职业病危害现状进行调研。经检测,该公司工作场所中其他粉尘浓度未超标,浓度范围在0.13~1.89mg/m3之间;挤出机操作位、研磨机操作位、喷粉操作位岗位的噪声强度分别是89.4、93.7、87.8dB/A,超过国家职业接触限值85dB/A;防尘防毒设施运转正常。研究发现,该公司职业卫生管理体系较为完善,职业健康监护制度较为完整,需进一步完善职业健康监护档案,更好保护劳动者健康。

乳腺癌生存者生活质量及相关因素的调查研究

[目的]研究乳腺癌生存者生活质量的现状并分析其影响因素,以探讨提高其生活质量的有效途径。[方法]采用问卷方法对60例乳腺癌生存者进行调查,数据分析采用描述性统计及多元线性回归分析。[结果]乳腺癌生存者整体生活质量评分不高;疾病临床分期(β=-0.294)、治疗结束时间长短(β=0.158)、病人抑郁及焦虑状况(β=-0.269及-0.332)及社会支持状况(β=0.222)均纳入乳腺癌生存者生活质量的多元回归方程。[结论]乳腺癌生存者生活质量不高,提示社区护士应关注其生活质量,并针对生活质量的相关因素给予积极干预,从而提高其生活质量,促使病人更好回归社会。

内镜下逆行胰胆管造影术心理干预的效果分析

目的探讨心理干预在内镜下逆行胰胆管造影术中的临床效果。方法对78例内镜下逆行胰胆管造影术患者进行心理问卷调查,分析其心理特征,并针对不同的心理状态给予护理干预。结果干预后患者的心理问题发生率较干预前显著下降(p<0.01)。结论在ERCP前后,对患者实施有效心理干预,可减轻患者的精神压力,减少并发症的发生,提高检查治疗成功率。

120例癌症首次化疗患者的健康教育需求与指导

目的 探讨癌症首次化疗患者的健康教育需求。 方法 以谈心方式对 1 2 0例癌症首次化疗患者进行调查 ,然后将患者的需求分类归纳 ,进行统计。 结果 1 0 0 %的患者关心化疗的目的和效果、化疗的毒副反应和预防 ,需要心理安慰、出院指导 ,以及其他不同程度的需求。 结论 根据患者的健康需求 ,分别在化疗前、化疗中、化疗后和出院时各阶段实施针对性的健康教育 ,使患者能积极主动配合治疗及护理 ,出院时患者对护理满意率达 95

高职临床医学专业实习与就业的探讨

目前,高职临床医学专业教育存在理论教学与实践教学环节结合不紧密,毕业实习与就业方向不一致,就业渠道不通畅等问题。办学过程中,要科学定位,力求突出就业导向;见习、实习紧密结合,力求做到一体化;适时调整相关政策,力求实现教育公平。

高职教师综合素养提升探讨

高职教师较高的综合素养有助于履行教书育人的社会责任。在教育教学中,高职教师要加强学习,不断提升专业能力;勤于钻研,不断提升教学能力;严格自律,不断提升师德水平;潜心德育,不断提升学管水平。自觉提升的过程,也是高职教师良好师德师风的外在表现。

高职妇产科学课程教学方法设计探讨

教学方法设计是实现预期教学目标的关键一环。对高职临床医学专业实践性很强的妇产科学课程进行教学方法设计,可根据专业特点、课程特点和学生特点,采用模拟训练、讲演结合和角色扮演等方法,着眼于培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

头颈部肿瘤放疗患者口腔溃疡的相关因素分析

目的 探讨头颈部肿瘤放疗患者口腔溃疡发生的相关因素与护理。 方法 选择 10 0例放疗头颈部肿瘤患者 ,对其进行全面的口腔评估 ,测定放疗前后口腔内的 PH值 ,取样进行细菌培养。 结果 10 0例头颈部肿瘤放疗患者中 ,口腔卫生习惯差 ,有牙周疾患 ,缺乏放疗护理知识者 ,口腔溃疡发生率高 ;放疗后口腔内 PH值普遍下降 ;细菌培养多为念珠菌生长。 结论 头颈部肿瘤放疗患者口腔溃疡的发生与不良的口腔卫生习惯、患有的口腔疾患、缺乏对放疗护理知识的了解等有关 ,应实施实证性口腔护理。

高职院校专职辅导员师德师风建设的思考

当前高职院校专职辅导员存在工作不安心、"主业""副业"不分、奉献意识不强,职业认同感不高等诸多问题。要加强高职院校辅导员队伍师德师风建设,必须采取加强组织领导、建立培训机制、引导辅导员科学发展、建立健全激励机制和评价机制等措施。

盆底肌功能失调型便秘的生物反馈治疗及护理

目的:探讨盆底功能失调型便秘生物反馈治疗及护理疗效。方法:总结30例盆底功能失调型便秘的生物反馈治疗及护理资料。结果:24例肛管直肠压力测定示直肠感觉阈值,最大耐受容量,直肠肛门抑制反射较治疗前降低,盆底肌的反常收缩消失,恢复正常排便;4例排便次数,排便不尽感,肛门坠胀感较治疗前有所改善,有效率为93·33%,2例无效。结论:盆底肌功能失调型便秘的生物反馈治疗配合相应护理得当近期疗效满意,它具有相对非侵入性,易忍受,费用低,无需住院等优点,其远期疗效值有待于进一步观察。

高职医学生人文素质教育质量提升探讨

高职医卫类专业人文素质教育面临一些问题和困惑,影响了医卫类人才培养质量。高职院校教育工作者要从更新观念、优化课程设置、创新教学方法、拓宽师资来源、改革教学评价、加强校园文化建设等方面加强高职医学生人文素质培养,以提升其人文素质。

IFN-α治疗猪血清诱导大鼠肝纤维化的实验研究

目的观察干扰素-α治疗猪血清诱导大鼠肝纤维化的作用,并探讨其治疗肝纤维化的作用机制。方法 60只Wistar雄性大鼠完全随机分为3组,每组20只,分别为正常组、猪血清模型组和IFN-α治疗组。正常组给予0.9%生理盐水腹腔注射,猪血清模型组和IFN-α治疗组给予猪血清腹腔注射,每次0.5 m L/只,2次/周,共12周。自第9周第1天开始,正常组和猪血清模型组给予0.5%CMC Na灌胃,每天1次,共4周;IFN-α治疗组给予IFN-α皮下注射10×104U/只/天,共4周。于12周末处死所有大鼠,留取肝脏组织,行Masson染色进行肝纤维化组织学半定量评分;化学比色法检测肝组织内羟脯氨酸含量。结果猪血清模型组肝纤维化组织学半定量评分及羟脯氨酸表达量均高于正常组(P<0.01),IFN-α治疗组较猪血清模型组分别降低32.8%和32.5%(P<0.01)。结论 IFN-α对猪血清诱导的大鼠肝纤维化具有治疗作用,其作用机制可能与减少肝脏组织中胶原含量有关。

四步教学法在“基础护理”教学中的应用

将2009级和2010级护理专业学生分别作为对照组(n=40)和实验组(n=40),实验组采用四步教学法,对照组采用传统教学法,比较两组的教学效果,并调查学生对各自教学模式的认可程度。实验组实验考核成绩明显优于对照组(p<0.01),实验组对四步教学法的认可程度优于对照组对传统教学法的认可程度。四步教学法优于传统教学法,有助于学生全面发展。

2种采血方法床旁血糖测定结果的比较

目的比较静脉法和末梢法2种采血方法测定血糖值之间的差别。方法50例新入院患者用自身对照法同时取静脉血和同侧肢体末梢血进行快速血糖测定,共获得A、B 2组血糖数据进行统计学处理。结果A组与B组结果相比,p>0.05,无显著性差异。结论2种采血方法所测血糖值接近或相等,临床可根据不同情况酌情采血。

高职护生对人文关怀教学需求的质性研究

目的:了解高职护生对人文关怀的教学需求。方法:通过目的抽样对28名2014级和2015级高职护生进行半结构式访谈,用Colaizzi七步法进行分析。结果:高职护生对人文关怀的教学需求主要体现在三个方面:人文关怀的知识不足;人文关怀的技巧欠缺;人文关怀的意识薄弱。结论:目前高职护生的人文关怀教学亟待改善,高职院校应提升对人文关怀教学的重视,在理论教学和实践教学中都进一步融入人文关怀的元素,从而提高高职护生的人文关怀能力。

高职护生对“基础护理学”教学的满意度调查

为了解护理专业学生对基础护理教学的满意度,通过5级Likert标度法调查两年内上过"基础护理学"的护理专业学生。被调查学生对基础护理教学的总体满意度为4.793,对授课教师的满意度为4.888,对教学内容的满意度为4.797,对教学方案的满意度为4.692,对教学效果的满意度为4.758。由此看来,护理专业学生对基础护理教学满意度较高,但仍有改善空间:应合理分配理论教学和实践操作,多样化考核形式,及时更新教学内容,适当加入人文知识,坚定专业信念。