增强学生数学核心素养

在新课改的背景下,小学数学教学发生了明显的变化,要求一线教师在日常教育教学中要立足于学科核心素养理论,因此为小学数学的未来发展指出了方向。随着新课改的不断深化,小学数学教师应当将培养小学生数学核心素养作为重点工作内容,在日常工作中分析和明确培养小学数学核心素养教学目标。本文针对小学数学核心素养的培养方面进行了研究与探讨,首先介绍了学生数学核心素养的概念,其次论述了培养学生数学核心素养的价值,然后阐述了学生数学核心素养教育存在的问题,最后提出了增强学生数学核心素养的路径,为一线小学数学教师开展教育教学工作提供参考与建议。

淖毛湖褐煤分级萃取可溶有机质的组成结构特征及萃余残渣的热转化性能

采用二硫化碳、甲醇、丙酮和二硫化碳/丙酮(等体积混合溶剂)对淖毛湖褐煤(NL)进行逐级超声萃取,得到各级萃取物(E1−E4)和最终萃余物(ER)。采用GC-MS对各级萃取物E1−E4中的化合物组成和结构进行分析,发现E1中主要为烷烃、芳烃、醇类化合物和酯类化合物;E2中以烷烃、醇类化合物和酯类化合物为主。醇类化合物、酚类化合物以及酯类化合物是E3中的主要物质,且酯类化合物主要为邻苯二甲酸二酯类化合物。受到CS_(2)和丙酮这两种溶剂协同作用的影响,E4中的烯烃类化合物的相对含量也比较高。采用FT-IR对NL、E1−E4和ER中所含官能团进行表征分析,结果发现,超声萃取过程只是将淖毛湖褐煤大分子骨架中游离的小分子化合物以及与大分子骨架以弱共价键相连的小分子萃取了出来,并未破坏煤样的大分子骨架结构。此外,NL和ER红外数据的分峰拟合结果显示,经过超声萃取后,ER中红外吸收峰的种类并未增加,只是峰的强度发生了改变。通过NL和ER的TG-DTG曲线可知,超声萃取后,NL的失重量由47.09%增加至51.04%,最大失重速率峰由450℃提前至430℃。NL和ER基于Coats-Redfern模型的热解动力学分析结果表明,经过超声萃取后,ER在快速热解阶段的活化能比NL更低,热解过程更容易进行。

“双减”背景下如何提升小学数学课堂学习效率

为提高教育质量,落实立德树人的根本任务,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”),“双减”政策的实施,能够有效减轻学生的学业负担,提高学生的学习兴趣,使学生德、智、体、美、劳全面发展。“双减”也意味着提质减负,这就需要教师转变授课策略,构建有效课堂。本文针对小学高年级段学生,对“双减”政策下如何提高课堂学习效率进行探究。

有效激发学生数学学习兴趣的策略

在小学数学教学中激发学生学习数学的兴趣,可以采取以下策略:导入学前故事,引导学生动手操作,引导学生探究生活中的数学,用多媒体作为辅助,设置新颖的课后思考。

基于模型化合物反应路径解析淖毛湖褐煤萃取残渣的甲醇醇解机理

以淖毛湖褐煤(NL)超声辅助萃取残渣(ER)作为研究对象,在300℃下采用甲醇对ER进行醇解,并考察添加KOH对醇解过程的影响。通过GC-MS分析MP(未添加KOH)和MPKOH(添加KOH)两种醇解产物的组成信息。选取苯甲酸苄酯(BB)和乙酸苯酯(PA)作为ER的两种模型化合物(MER),醇解后得到产物BBP、BBPKOH、PAP和PAPKOH。结果表明,MPKOH收率高达93.39%,而MP收率仅有5.25%,说明KOH的加入明显提高了醇解产物的收率。MP中酚类化合物、酯类化合物和烷烃类化合物的相对含量分别为17.92%、34.83%和5.98%,而MPKOH中的上述三类化合物相对含量分别为38.85%、10.17%和8.71%,在KOH存在下醇解过程发生了酯交换或酯的还原反应,还伴有一定程度的烷基化反应。模型化合物醇解产物分析结果显示,BBP中以苯甲酸甲酯和苯甲醇为主,而BBPKOH中苯甲酸甲酯基本消失,且苯甲醇相对含量占91.85%;PAP中仅检测到了酚类化合物,且苯酚相对含量占87.97%,而PAPKOH中甲基取代的苯甲醚和苯酚含量高达85.64%。两种模型化合物的醇解过程均表明,未添加KOH的醇解过程主要发生酯交换或酯还原反应,添加KOH后,不但加速了上述反应,还强化了后续产物与甲醇间的烷基化反应。

小学数学学困生的形成与转化

一直以来,学困生的存在或多或少地困扰着小学数学教学质量的提升。转化学困生,要从他们形成的内因和外因入手。

小学高年级数学课堂中培养学生自主学习的探究

让学生做学习的主人,尊重儿童在数学课堂中的学习主动性和主体性,一直是新课程改革和素质教育的倡导。但是具体到小学数学高年级课堂教学中,能够做到的却寥寥无几。其实培养高年级儿童数学自主学习能力,并非仅仅是为了数学一门学科,这种能力通过迁移,更可以惠利到其他学科上,从而实现综合知识的提升,让学生成为学习中的智者和强者。本文以下就结合小学数学课堂教学所暴露出的部分问题,做关于提升自主学习能力的简要探究。

“美丽错误”造就小学数学有效课堂

错误,不容"错"过,有时,错误需有预设性,需有应对方法,对于一些非预设性错误也需妥善应对。紧抓课堂"错误",把握教学契机,在课堂上设置"陷阱",让学生出错。通过错误,激发学生探究的兴趣,化解教学的重难点。

入情入理 激情启迪 ——小学数学课堂有效激发学习乐趣的思考

小学数学新课程标准明确提出:数学教学要激发学生学习数学乐趣,启迪学生思维。为此教师要在教学过程中根据小学生心理特点,激发学生学习乐趣,引导培养学生探索应用数学知识的意识,让学生在轻松愉快氛围中喜欢数学,有效完成课堂教学内容。

CRH6A型城际动车组保持制动性能研究

时速200公里的CRH6A型城际动车组是为了满足中国区域经济快速发展和城市群崛起对城际轨道交通的需求而研制的一种新型动车组,为了满足在丘陵地带多坡道条件下的快起快停和快速乘降的需求,对该车型的制动性能研究尤为重要。文章对新一代城际动车组在坡道停车上的保持制动性能、验证与测试方法等进行研究与探讨。

地铁列车MVB网络调试故障分析与优化

文章以广州市轨道交通六号线增购项目列车的MVB网络系统为例,阐述其调试中的故障现象及处理方法。为快速地排除MVB网络故障,加快网络调试试验进度,提出优化调试检查方式和校线方式,以及在总装过程就对MVB网络终端电阻进行测量的具体优化建议。

CAN总线技术在列车制动系统上的应用

为满足城市轨道交通列车制动系统通信过程中对数据传输可靠性和稳定性的要求,提出采用控制器局域网络(CAN)总线技术作为通信技术协议的方案。介绍CAN总线通信协议的特点,基于STM32芯片,设计CAN通信模块,用于城市轨道交通列车制动系统,并编写CAN通信程序,实现制动系统的互联互通,通过现场调试验证,CAN总线通信在可靠性、传输速度等方面都能达到使用要求。

轨道交通ATC设备模块装配自动调试故障诊断方法

针对轨道交通车型列车自动控制系统(Automatic Train Control,ATC)装配调试过程复杂、故障种类多排查过程困难的问题,提出研制面向轨道交通ATC设备模块装配调试的故障诊断专家系统,利用故障树分析方法,结合LabVIEW平台编写人机界面,实现自动调试过程的故障快速诊断,兼容多车型测试诊断。实际使用表明,该方法实现诊断自动化、通用化,具有重要实际价值。