绘本——为小学英语课堂添光彩

绘本作为一种图画故事书形式的教学资源,不仅适合小学生阅读,而且可以适当增加课堂的趣味性,帮助学生加深对教材的理解。课堂实践表明,绘本在小学英语教学中是不可缺少的教学资源,有助于学生集中课堂注意力,激发学生学习英语的欲望。

思维灵动,句号也美丽——浅谈小学英语课堂结尾方式的运用

《小学英语课程标准》明确指出:义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实的言语交际打下基础。因此,教师有必要根据不同的教学内容和需要,合理选择并精心设计各种灵活的结尾方式,使学生对学习英语保持浓厚的兴趣,提高英语课堂的学习效率。

有关园林施工的现状探析

随着经济的发展,人们的生活水平得到了明显改善,人们对生活环境的要求越来越高,加上我国可持续发展政策的落实,因而园林施工工程的建设引起越来越多人的关注,园林施工工程质量越来越受到重视。在实际的园林绿化工程建设过程中,会遇到形式各异的施工问题,只有不断创新施工技术,才能提高工程质量,建设出符合生态系统的绿化工程,满足人们生活需要,促进城市建设发展。本文就园林施工的现状进行了分析。

“教—学—评”一体化下小学高年级学生英语思维品质提升的实践——以译林版《英语》五(上)Unit 7 At weekends(第一课时)为例

一、激趣解题,推陈出新——提升学生思维的灵活性。活动一:Let's enjoy(欣赏歌曲"Seven days of the week")思维的灵活性是指思维能够根据情境及事物的变化而相应地调整处理问题的思路(林崇德,2005)。教师在新课伊始,反复播放关于week的歌曲。在欢快的氛围中,用歌曲激活学生的思维,唤醒学生此方面的知识储备,为接下来导人的课题提供良好的铺垫。

基于主题意义的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版《英语》五(下)Unit 7 Chinese festivals(第一课时)为例

小学英语教学应在主题意义的教学理念引领下,不断深入发掘文本,提升学生思维,从学生的立场和角度出发,课前激活,预测主题;梳理文本,凸显主题;走出文本,深化主题。围绕主题意义开展探究学习。从浅层认知走向深度学习,发展学生的思维品质,提升学生的核心素养。

核心素养视角下的小学英语深度阅读教学

深度阅读(Close reading),也叫做精读,一种基于深度学习的基础上而衍生出的概念,强调在教学的过程中,学生能够对阅读内容进行多重思考,从而达到对学习内容的深度理解。简而言之,就是深入理解和运用的阅读教学。在小学英语阅读教学中,学生要结合已有认知经验,预测文本中将要发生的故事情节、获取文本信息及素材,理解文本内容做出合理推断,总结并加以实践运用,引导学生深度学习,培养学生的核心素养。

提升学生思维品质的深度教学

在小学英语教学中,教师应运用深度教学理论引发学生的深度学习,以提升学生的思维品质,培养学生的核心素养。在深度教学中,教师应做到深扣题眼,聚焦定位;深挖内涵,丰富表达;深化指导,有效助攻;深向拓展,发散延伸。