课程游戏化促进艺术创想区的开展

游戏是幼儿的天性,幼儿天生好动,喜欢玩耍,对大自然有着充分的好奇,所以我们要利用幼儿的这一特点,将我们的课程与游戏结合,让幼儿在快乐游戏的同时,在游戏中学习各方面的技能,促进幼儿各方面的发展。我们创设艺术创想区就是要发展幼儿的想象力、创造力和展现美的能力,但是平常的艺术活动形式比较单一,内容比较枯燥,所以我们也要将艺术课程和游戏结合起来,引导幼儿在游戏中发展自己创造美的能力。

交互式电子白板使课堂教学更精彩

交互式电子白板教学，已渐渐地充实了学校的教学活动。特别是对于抽象性、逻辑性比较强的数学领域，幼儿还处在形象思维的阶段，无法用抽象思维获得认知，交互式电子白板就发挥了举足轻重的作用。它把抽象的东西变得形象化，再把形象的东西变得生动有趣，不但吸引了幼儿的注意力，更是让他们参与其中，自己探索，把被动教学变成主动学习，使幼儿真正成为学习的主体。

巧投材料 玩出智慧

幼儿园班级中的益智区不是个别化教学的场地,也不是完成操作作业的区域,而是引发幼儿不断发现和探索行为的充满乐趣的地方。教师应投放丰富可变,符合幼儿发展需要,可操作且具有一定挑战性的游戏材料,并善于发现幼儿的自发学习,同时给予有效的支持。

融合本土资源的幼儿园园本课程开发和实践策略

在幼儿园课程教学中,本土资源发挥着重要作用,是幼儿园课程的“源头活水”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出,幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。让幼儿从多途径获取经验和知识,为其全面发展提供最大限度的支持。这就需要幼儿园及教师充分利用好本土资源,构建园本课程,并针对不同资源的特点对课程进行编排,形成独具本土特色课程体系,以推动幼儿教育事业的可持续发展。