初中物理有效教学策略研究

对于现代物理教育来说,应该从学生的兴趣方面着手,有一套合适的逻辑思维那是来之不易的,正是所谓"一招鲜吃遍天",有一种适合学生的思维方式,学生在解题时会更加的方便与准确。

区分物理量要谨慎(初三)

我读了贵刊2000年第7期《热学中几组物理量的区分》一文,对其中的一些观点持有异议. 原文说,“对某一热传递过程,传递的只是热量而不是内能”.这是不对的.因为热传递的实质就是能量(或说是内能)的转移,热量就是热传递过程中内能发生转移的那部分能量,所以可以说热传递过程传递的是内能. 原文又说,“热能的实质是分子运动的动能,是内能的一部分”,“热传递使物体热能发生变化,热能变化用热量来量度,物体吸收了多少热量,则表示这个物体热能增加了多少”.

初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

由于物理课程的复杂性,许多初中生对物理学习态度不积极,物理成绩较低。因此,教师要探索新的教学方式,以小组合作的形式开展物理实验教学,让学生在实际操作的过程中体会到物理学科的魅力,激发学生的学习积极性和自信心。在物理实验进行过程中,要让学生认识到小组合作的重要性,积极组成小组,参与小组,相互进步和学习,发挥实验课堂的最大优势。

浅谈微课在初中物理教学中的应用

在现代初中物理教学的大环境下,许多物理教师仍在沿用着过去“一言堂”的教学模式,不去注重学生个性意识的发展和创新思维的培养,导致他们逐渐产生畏惧和厌恶物理学习的情绪,不利于学生成绩的提高。因此物理教师在进行课堂教学时,要采用微课的方式,不断提高学生的学习热情。引导他们自主学习,突破重难点,提升理解能力,进行实验的演示,加强教学效果,为其未来的学习发展打下坚实的基础。

比喻和比较在初中物理教学中的应用

比喻是用相似的事物来说明某一事物，被比喻的事物(本体)和比喻的事物(喻体)必须在某一点上极相似，但是在整体上又截然不同。比喻的关键在于找出本体和喻体间的极相似点，借助于已知的熟悉的喻体达到对未知的生疏的本体的某种理解或启发，起到触发联想、求同存异的作用。例如，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，客观现实中并。