PBL教学模式在儿科临床实习中的应用

为了培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,提高儿科临床实习的效果,在2007-2008年儿科实习生中开展PBL教学模式及效果评价。结果通过引入PBL教学法收到了显著的效果。说明PBL教学可培养学生学习的主动性和积极性,提高学生分析问题、解决问题及逻辑思维的能力,提高了学生的整体素质。

小儿肠套叠26例误诊分析

目的了解小儿肠套叠的误诊原因。方法对26例误诊病例进行回顾性分析。结果26例中18例行空气灌肠,成功11例,成功率61.1%;15例行手术治疗,其中5例行坏死肠段切除,本组痊愈25例,死亡1例,因伤口裂开及水电解质失衡、多脏器衰竭治疗无效死亡。结论对不典型病例应耐心询问病史,仔细检查腹部并行肛门指检,必要时行B超或空气灌肠,可减少误诊。

“体味”让高考文言文实词复习更有效

高考文言文实词复习过程中运用＂体味＂教学法,能有效调动学生的知识储备,激起学生解题的成就感,同时精选习题,能够激起学生的阅读欲望,以文化知识做点缀,让课堂更有内涵,向课堂要效果。文言文三味教学法,不仅适用于平时的文言文教学,而且同样适用于高三文言实词的复习。特别是＂体味＂这一环节处理得当，

微信与传统教学结合在儿科小讲课中的应用研究

目的:探讨微信教学与传统教学结合在儿科小讲课中应用价值。方法:选取在我院实习的临床医学专业学生100人为研究对象,随机分为实验组与对照组。对照组采用传统的教学方式进行儿科小讲课,实验组采用微信教学与传统教学相结合的教学方法。两组患者均接受课后测试及满意度调查问卷填写,比较两种教学方式的效果。结果:实验组课后操作考试、理论考试及总分均优于对照组(P<0.05);实验组课后学生满意率明显优于对照组(χ^2=4.89,P<0.05)。结论:儿科小讲课采用微信教学与传统教学结合能明显提高学生的理论和实际操作能力,同时能提高学生出科时对老师教学的满意度。

联合检测血清降钙素原、血清前白蛋白和视黄醇结合蛋白对脓毒血症早期诊断的价值

目的探讨降钙素原(PCT)对脓毒血症的诊断意义,血清前白蛋白(PA)与视黄醇结合蛋白(RBP)对脓毒血症患儿的肝、肾功能损害的早期预测意义。方法收集2018年1月至2019年8月于浙江省台州医院治疗的脓毒血症患儿150例(脓毒血症组)、普通感染儿童150例(普通感染组)和门诊同期体检的正常儿童150例(正常对照组)。收集三组研究对象的基本数据和血标本,分别检测血常规、C反应蛋白(CRP)、PCT、生化全套,对相关数据进行统计分析。结果脓毒血症组患儿PCT水平明显高于普通感染组和正常对照组,PA、RBP水平明显低于普通感染组和正常对照组,差异有统计学意义[PCT:(7.02±5.26)μg/L比(0.37±0.28)、(0.03±0.01)μg/L;PA:(9.31±4.36)mg/dl比(31.05±5.05)、(33.56±4.59)mg/dl;RBP:(9.26±3.58)mg/L比(31.2±5.89)、(33.83±6.31)mg/L](P<0.05);普通感染组和正常对照组患儿的PA及RBP水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。三组患儿的丙氨酸氨基转移酶、天冬氨酸氨基转移酶、白蛋白、尿素氮及肌酐水平均在正常范围,差异无统计学意义(P>0.05)。结论联合检测血清PCT、PA、RBP对脓毒血症更有诊断意义,能早期发现肝、肾功能损害。