基于建构主义的大学生网络素养教育模式探究

当前,学者们对大学生网络素养教育的途径、对策、路径等进行了探讨,达成的共识是学校、社会、家庭等应进一步共同推动大学生网络素养教育发展。但是这些途径策略往往过于宏观,缺乏可操作性,或过于零碎,缺乏理论建构。教育模式作为教育理论实践化和教育实践理论化的中介,力图从知识形态的角度联系理论和实践。借助教育模式这种独特的研究范式,研究者可以将相关教育理论应用于网络素养教育,使理论和实践有效地连接起来。建构主义教育理论启发我们,可以基于建构主义的新知识形成过程,尝试建构本土化的新时代大学生网络素养教育模式。

互喻化:青少年网络素养教育的家庭策略转向

学术界普遍认为家庭在青少年网络素养教育中有着重要作用.从三喻文化理论出发,可以把家庭分为“后喻式家庭”、“同喻式家庭”和“前喻式家庭”.不管是哪一种形态的家庭,青少年网络素养教育的家庭策略都应遵循互喻化转向,即变单向文化为双向文化,具体来说.就是后喻式家庭需要进一步强调“平等对话”,“同喻式家庭”需要进一步加强“主流文化”,前喻式家庭需要进一步强调“父辈的德育权威”.

高校辅导员网络形象生成逻辑及提升路径探究

网络思想政治教育是高校辅导员的主要工作职责之一。高校辅导员作为网络思想教育主体,其网络形象的好坏直接关系到网络思想政治教育效果。从网络思政主客体关系视角探究,高校辅导员通过教育主体的内在生成、依托互联网的技术生成、教育主客体的互动生成,形成作为网络思政教育主体的网络形象。因此,从内在生成、技术生成、互动生成等方面探讨高校辅导员网络形象的提升路径,将对网络思想政治教育大有裨益。

高校辅导员网络意见领袖的内涵及塑造策略

自媒体对高校的思想政治教育环境和教育过程产生了深远的影响。西方不良意识形态、社会思潮等不良网络信息利用自媒体直接冲击着大学生思想教育的生态环境。在纷繁复杂的网络信息、观点面前,不少大学生处于观望、等待被引导的状态。思政视角下的网络意见领袖可以引导大学生以马克思主义立场、观点和方法观察和思考形形色色的自媒体信息。高校辅导员做为高校思想政治教育的骨干力量且具有熟人关系场域等工作优势,在前期开展了大量的网络实践活动,所以培育高校辅导员网络意见领袖有基础有优势。培育高校辅导员网络意见领袖应从心理需要、自媒体平台使用需求、社会报偿需求等方面增加辅导员自身动力,同时鼓励团队化运作,加强网络监管。

基于政府相关政策文本分析的校园贷概念界定

关于校园贷的定义,学界一直众说纷纭,概念的模糊带来了学术方面的研究困惑和实践方面的监管困难.银监会、教育部作为校园贷的主要监管和教育部门,其政策文本对校园贷的定义具有一定的导向性.通过对这些政策文本进行分析,能够进一步明确校园贷的概念.

危机与重构:基于网络直播媒介的教师身份认同探究

所以有关部门和教师要转变教学观念,重新构建适合于网络直播媒介特性的交互式教学方式,通过提供恰到好处的信息、巧妙设置开放性问题等教学方法实现从灌输到交互的教学方式的转变,在数字化的他者的反馈中建立教师身份认同。作为一场公共卫生安全危机,2020年春季暴发的新冠肺炎疫情是对整个学校教育变革的一次深度考验。