高职建筑工程项目管理课程“一体化”教学实践

通过课堂内的开放式教学和课堂外的辅助教学、参与工程建设的现场教学、请企业专家开讲座的互动教学等动态教学方法相结合，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。

桩梁和桩筏式托换结构体系设计探讨

分析了桩梁和桩筏式托换结构的特点,深入探讨了两种托换结构的设计方法,可供类似设计参考。

高职建筑工程“全过程”实践课程教学探索

针对高职建筑工程技术专业实践教学存在的问题,提出了开设"全过程"实践课程的意义,阐述了"全过程"实践课程的特点,在归纳工程建设全过程各阶段的关键环节和主要工作的基础上,对"全过程"实践课程教学进行了探索,并初步总结了"全过程"实践教学的具体实施方案、考核与评价方法。

砌体结构承重墙体的框式托换技术

多层砌体结构建筑物的墙体改造难度较大,采用框式托换技术,可以实现建筑物上层仍为小房间、下层将小房间打通为大房间的托换改造.

论高职建筑工程技术专业技能型紧缺人才的培养

文章通过对构建以能力为本位的课程体系、运用“项目化教学”和“工学交替”的实践、突出实践教学内容、加强综合素质培养、建立“互动型”校企合作人才培养机制等方面的论述，总结了高职建筑工程技术专业技能型紧缺人才培养的经验，并提出了相关建议。

断柱顶升建筑物整体加高改造施工技术

某加油站为满足使用要求,需对建筑物进行整体加高改造。施工中用电动液压千斤顶作为顶升动力,以螺旋千斤顶作为顶升转换安全保护的支承,采用分级同步技术保证顶升过程中上部结构的整体稳定,将所有柱子完全截断后顶升,达到预定高度后再进行修复,实现了对建筑物整体加高改造的目标。

托梁断柱置换局部柱身混凝土实践

以某高层建筑工程为例,介绍当主体结构中的局部框架柱混凝土强度等级不足时的置换混凝土之技术及施工方法。

柱下联合桩基承台梁的加固设计

论述了柱下联合桩基承台梁的加固设计及计算方法,并介绍了一工程实例。

软土地基上大面积填土工程的质量控制和验收管理

通过工程实例，论述了在深厚层软土地基上进行大面积填土工程的质量控制和验收管理经验。对填土方案进行了分析，并提出了土方验收管理的步骤和方法。

某办公楼资料室楼层的加固设计与施工

介绍了某办公楼资料室由于改装密集资料架,对楼层进行加固改造的工程实例。阐述了采用工字钢与叠合加固梁的综合加固技术进行楼层加固改造的具体设计和施工方法。

复合地基处理在高层建筑中的应用

结合工程实例,阐述了采用深层搅拌桩复合地基进行高层建筑基础设计的具体方法和步骤。该处理方法经济效益显著,实测结果表明,建筑物沉降量小,满足设计要求。

异形柱柱头混凝土连续托梁分次置换技术

通过某工程异形柱头混凝土置换实例,介绍了连续托梁分次置换技术的设计计算、施工方法和技术措施等。

预顶后浇桩预应力梁托换结构设计与施工

论述了桩预应力梁托换结构的设计与施工方法。对托换梁施加预应力以减小使用阶段梁的挠度变形、降低梁的高度,通过加载预顶,有效地控制了托换结构的沉降量。

桩梁托换与断柱顶升建筑物综合纠偏技术

通过在柱间设置连续承台梁,并用锚杆静压桩对基础进行加固,使加固基础形成桩-承台梁托换结构;用断柱顶升法对上部结构进行整体纠偏,使建筑物回复垂直。因地基承载力不足而引起建筑物不均匀沉降产生整体倾斜时,采用该综合纠偏技术安全可靠、效果明显。

钢混组合式顶升平台的设计技术

介绍了周边带钢框内核无配筋的钢与混凝土组合式顶升平台新技术,并探讨了其设计与计算方法。钢框既作为顶升平台混凝土浇筑过程中的模板,又作为顶升平台的组成部分与混凝土共同作用,顶升工程完工后平台的整体拆除也相对方便,是一种较为理想的顶升平台结构型式。

谈大学校园的二次规划整合

结合工程实例,阐述了大学校园在一次规划已完成部分建设的情况下,进行二次规划整合的设计特点。

填土引发的桩基负摩阻力问题及其灌浆处理技术

阐述了填土地基的沉降计算方法,分析了填土引发桩基负摩阻力的机理及危害,探讨了采用压力灌浆技术加固填土地基、消除桩基负摩阻力、控制桩基沉降的加固机理、施工工艺和应用效果。

浅谈课堂教学对学生语感的培养

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文课程不宜刻意追求语文知识的系统化和完整性，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和思维能力；培养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。

让批评达到最佳效果

批评是一种教育手段，也是一种关心爱护受教育者的表现。然而，在一般情况下，只要一提批评，人们就会自然地将其与缺点和错误，与疾言厉色联系起来，尤其是在对学生的教育时。

语感教学:细品“四味”见本真

《普通高中语文课程标准（2017版）》对语文学科核心素养作了这样的界定：＂语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。＂