聚焦关键能力的教学目标制定与实施——以《毫米的认识》教学为例

数学关键能力是是数学核心素养的核心成分与外在表现。数学关键能力有助于学生深化对数学的认识与理解,提高分析和解决实际问题的能力。促进学生数学关键能力发展是数学教育的根本任务。本文以《毫米的认识》一课为例,说明如何聚焦关键能力制定教学目标,体现教学目标的多元整合,并且在教学过程中凸显关键能力发展,促进深度学习。

丰盈活动体验 发展学生量感--“认识厘米”教学实践与反思

关键能力是核心素养的外显,量感的培养是对数学核心素养的呼应。“认识厘米”作为学习长度单位的重要起始课,核心问题是以“做中学”体验学习方式,建立1厘米表象,并充分利用“手”这一身体尺,设置“合作测量”“记忆活动”“合作估测”三大环节学习路径,形成较短长度的量感,由此发展学生估测能力与空间观念。

扎根“量”之本质 促成“量”感生长——“认识厘米”教学实践与思考

课前思考“认识厘米”是“长度单位”单元的种子课,承担着发展学生量感的奠基作用。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。厘米的认识要引导学生把握度量的概念、方法、工具,在度量活动中发展量感。这为学生后续进一步学习二维空间和三维空间的度量打下基础,有助于学生深入感受度量的意义和价值[1]。