捋清线性思路,牵搭教学支架——构建高中语文教学结构化课堂之路径

本文基于当下部分高中语文课堂教学所呈现的困境,建议从“扣紧问题链,追根溯源探原因”“抓实主旨链,一以贯之显态度”“铺设层递链,环环相扣建支架”“提挈文眼链,纲举目张明条理”“秉持疑难链,逆水行舟辟蹊径”五个方面搭建高中语文教学结构化课堂,以使高中语文课堂教学能够沿着线性思路,有一个清晰且符合逻辑的表达。

定向析例,雄辩说理——高考议论文析例技法例析

所谓析例,就是对事例进行分析议论,以阐明事例与论点之间的联系,使事例与论点相扣,达到水乳交融的效果,真正起到证明论点的作用的一种议论方法。2017年,几乎所有省市的高考语文《考试大纲》写作部分都规定为＂作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级＂。基础等级对议论文的内容要求相对较低,为＂符合文体要求＂及＂内容充实,中心明确＂两点,这就要求考生既要具备明确的文体意识,又要具有整合丰富事例及扣旨行文的能力;

向度 坡度 温度——高中语文教学的三个维度

在高中语文教学中,教师要把握好三个维度,才有可能成就一堂好课。一是向度。有了好的教学切入点,才可能提纲挈领,牵一发而动全文。二是坡度。任何成功的教学都是建立在学情的基础之上的,教师把握好教学的难易度,是决定教学效度的关键。三是温度。教学需要师生之间知识的传递,也需要情感的共振,唯其如此,才能打造出有情怀的课堂。

强化论证力 丰富文化味——高考作文的诗词素材运用策略

古人云:"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。"朱熹又云:"古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。"古人还云:"诗者有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气。"就高考作文的素材而言,考生要想"为无米之炊",最简单的方法就是从已经熟背的古诗词中摘取。摘取诗词素材同样有三境:"浅者"将与命题主旨相关联的诗词直接嵌引入文.

基于具体情境 终于典型任务——高考情境任务型作文的写作路径

《普通高中语文课程标准(2017年版)》就'学业水平考试与高考命题建议'的'命题思路和框架'有如下两点论述:一是'以具体情境为载体',这个情境可能是现实情境,可能是虚拟情境,也可能是背景情境等;二是'设计典型任务',也即命题已经给考生规定了写作的指向,可能是认知任务,可能是交际任务,也可能是思维任务等。

搭建层递支架,把握链式写作--高考作文递进式结构谋篇技巧

议论文写作时选择何种结构形式,一般情况下系基于逻辑和说理的表达需要。递进式结构是议论文主体部分的重要结构形式,在学校教学和社会生活写作中都有广泛的应用。本文从“内涵分析,阐释概念”“原因分析,探究根源”“功能分析,呈现价值”“对策分析,寻求方案”等四个方面深入探讨议论文递进式拓展的逻辑路径。

基于高考作文“截搭式”命题的审题立意探究

"截搭题"原本是科举时代八股文的一种考题模式,但是在今天的高考作文命题中,这种命题模式却日久弥新,演变成了"截搭式"命题。为此,对历年高考作文中出现的"截搭式"命题进行深入的探究,就显得极为必要。

立意重在勾连,论述务求深度——以2018年高考全国卷Ⅲ作文为例

高考"截搭式"作文命题的审题立意,核心在于词句之间的内在勾连,而后才是外显的词句之间的承接式链接。其写作应该淡化论证事例的丰富度,而着力于对现象、事件及道理的分析深度的挖掘。

实用类文本阅读引用手法考查例析

高考语文实用类文本阅读,其中引用手法的作用是较为常见的考点之一.考生多维地理解引用手法的作用,并将之与具体文本相结合,应试中定能达到事半功倍的效果.

高考作文“繁例”运用例析

繁例是高考作文用例方式之一,主要有写实式、情景式、新编式三种类型。就议论文而言,繁例仅以论据的形式呈现,需要经过高度概括提炼方可入文;就记叙文而言,繁例作为抒情言志的载体,其中可蕴含形象生动的细节描写,以彰显主题。由于繁例文字较多,故而对考生驾驭文字的能力有较高要求。

高考作文“点例”运用例析

高考作文中,用排比的形式,正确运用点例,能够增强文章的气势,增加文章的说理力度,让文章更具表现力和感染力.

准确切分,严密勾连,顺势定向——高考议论文“一例贯之”运用方法例析

何谓＂一例贯之＂,就是用一个典型的事例论据作为支架贯通整篇文章。一般而言,考场作文为了不冒险,考生选用多个事例进行论证可以降低写作的难度,从而获得一个相对稳定的分数。但是就文字功底较为深厚的考生而言,运用＂一例贯之＂的用材却可以推陈出新,彰显考生驾驭文本的能力,于＂你无我有,你有我新＂中取胜。

分散放羊式深读 集中讲座式分享——高中语文“深阅读微讲座”阅读课模式探索

每周一节的高中语文阅读课怎么上？一直是困扰广大语文教师的重大问题之一。之前现场观摩部分教师的阅读课教学,大多都是将学生赶到偌大的图书馆里,让学生围桌而坐,进行集中的＂放羊式＂自主阅读。这种阅读课的优点是学生可以自主选择读什么,怎么读,各取所需,有一定的个体针对性。但是存在的问题也颇多：一是因为时间的限制,只适合浅阅读、短阅读,学生大多浅尝辄止,

谈高考作文如何从浅表走向深刻

高考作文递进式写作有两大制胜秘笈:一为结构上的环环相扣,层层推进,这是外显的递进式,譬如由过去到当下再到未来的时间支架,由发生到发展到高潮再到结局的事件支架,由事及理或由具体到抽象的逻辑支架,由是什么到为什么再到怎么样的问题支架,以及引议联结谋篇支架;二为思想内容上的抽丝剥茧,由浅入深,这是内潜的递进式,譬如从结果反溯原因的多重追问,从现象深入本质的逐层剖析,以及从感性抵达理性的梯度思辨。事实上,不管是外显的结构支架还是内潜的思想内容,都是高考作文从浅表走向深刻的法宝。

高考作文如何用词贴切

高考作文"有文采"要求之一即用词贴切。何谓用词贴切?就是根据语境条件以使用语言。语境有内部语境和外部语境之分,写文章遣词造句必须从内外部语境考虑,表达才能得体。为此,用词贴切的关键,就是切合语境。满分作文逃离"智慧"的周庄◇江苏考生这是一张双程景点票:"周庄""千灯"。周庄与千灯相隔不远。远远便看见大红的"周庄欢迎你"张牙舞爪地雄踞着一爿天地,死死咬着你的眼,躲不掉的。

换个角度大不同——高考作文第一人称运用技法例析

距离产生美感,生活如此,高考作文的写作亦然.譬如第一人称的运用,除了能使阅卷者产生一种真实、亲切的感觉而外,更多的则是因为有"我"的约束,考生总是选择亲身经历的真实素材来进行写作,从而造成部分文章的缺钙与低幼.其实,高考作文作为艺术的一种呈现形式,其中的"我"并非一定就是"真我",考生既可以写作真实的"我",直抒真情;也可以变换一下角色,去写作艺术化了的"我",用第三只眼睛冷静地审视世间万物,从而让文本具有理性的深度.如此作文,在越来越注重思辨色彩的今天,更容易获得青睐.

审题逻辑勾连,论证深度辨析——高考论述文写作思辨力的应对策略

所谓思辨力,也即思考辨析的能力。微观而言,思辨力乃说服论证的分析、理解能力和选择、判断、鉴别等能力。从高考论述文写作的指向来看,思辨力既包括考生的思维能力,也包括考生语言表达的能力。当下的高考议论文写作,由于受到考试大纲的导引,更多趋向于论述文的写作。而论述文的审题,大多以“事”为“因”以“观点”为“果”进行因果链的勾连即为立意。

套用时间轴,变通搭支架——高考记叙文“时间支架”建构策略例析

高考记叙文于考生而言,难点颇多,其中一点便是对支架的建构。事实上,记叙文的支架搭建无非就是时间、空间、事件、逻辑等几种,并不芜杂,但是真正呈现在高考试卷上的诸多记叙文,其结构支架的脉络却往往让阅卷者看不清东西南北,于是乎,考生们的"得意之作"就在阅卷者的不知所云中纷纷落马,仅获得一个尴尬的分数。

典型简洁,新颖多样——高考作文常见选材问题及破解方法

时下,高考作文的命题,虽然已经走向了考查具体情境与典型任务的路径,但是不管命题如何的呈现,对素材的选择、提炼及运用始终是制约考生进行宽度拓展与深度挖掘的一个瓶颈问题。

整合句式,靓化语言——如何让高考作文“有文采”

"有文采"是高考《考试大纲》对作文“发展等级”的要求之一。阅卷老师界定一篇文章的文采时,语句的灵活是重要的判断标准。特别是近年来常考任务驱动型作文及分析性写作,由于整篇文章都在就事说理或者就理析理,语言极易滑入平淡无味的窠臼。