高职院校专业教学团队激励机制研究

加强专业教学团队建设,是学校培养高素质专业人才的关键和保证。而教学团队的激励机制是否科学完善,关系团队工作目标的完成与团队建设的成败。论文从专业教学团队的激励机制建设这一视角入手,对当前高职院校普遍存在的共性问题进行分析,并提出对策和建议。

高职院校专业教学团队评价机制建设探析

加强专业教学团队建设,打造高素质教师队伍,是高职院校内涵式发展的关键。论文以高职院校专业教学团队评价机制建设的主要内容及必要性为切入点,围绕目标、人、计划、权限、定位五评价要素探讨其存在的问题及原因,提出优化措施,旨在更好地激发专业教学团队内生动力,提高教育教学水平和人才培养质量。

探究式学习在高职经济管理教学中的实践探讨

自经济管理专业占据了一个相对重要的位置,我国高职院校的教育教学的终极目标的经济管理主要是通过教育,提高学生的专业素质,以便学生能更好地掌握经济管理同时,它将加强经济管理学生的实践能力,为社会提供更多的人才。随着社会经济的不断发展和增长,对人才的需求也日益增加,经济管理人才处于急不可待的状态。然而,随着对高职院校教学模式认识的深入,也发现了许多问题。其中,第一个问题是高职院校经济管理人才培养的过多关注理论知识和严重脱离了社会的实际情况,因此社会的实际需要和人民培育高职院校不匹配的相互需求。造成这一现象的根本原因是学校教育过于注重理论训练,导致学生对经济管理的认识肤浅,实践能力较差。探究性学习模式可以极大地改变这一现状。它是高职院校经济管理教学模式的改革与转型。有效地提高了教学质量和培训效果,在促进学生发展的同时,它得到进一步加强。

基于农村电商人才需求的高职电子商务专业课程设计——以黔西南民族职业技术学院为例

通过分析黔西南民族职业技术学院电商专业在课程目标、课程内容、教学活动、课程评价方面的课程现状,并与黔西南州农村电商人才的需求、主要瓶颈做对照,以网络技术特点和支撑技术手段为主要视角,以拓展销售渠道为主要目标,从课程设计思路、课程目标设计、课程体系的构建、教学实施设计和课程评价设计五大模块提出黔西南民族职业技术学院电商专业的课程设计,使得这套高职电子商务专业课程设计培养出与农村电商发展相适应的人才。