在丰富多彩的绘本活动中促进幼儿交往能力发展的实践研究

《幼儿园指导纲要》社会领域目标中明确提出:“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国”。由此可见,幼儿园应多提供机会促进幼儿交往能力的发展。绘本活动一直是幼儿喜爱又乐于接受的活动形式,此研究以如何开展丰富多彩的绘本活动为切入点,进而探寻绘本活动实践与发展幼儿交往能力之间的联系。

如何对幼儿园的绘本进行选择和分类的实践研究

绘本阅读一直是我们幼儿园的特色教育,也是深受幼儿喜爱的活动。《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域明确指出:“为幼儿提供良好的阅读环境和条件——提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书”;那么,我们在众多的绘本中,如何挑选适合我们幼儿园的绘本,挑选好的绘本又如何进行分类研究,本文将从几方面入手,阐述幼儿园绘本的选择与分类。

开展绘本活动,促进幼儿亲社会行为的发展

《幼儿园指导纲要》社会领域目标中明确提出:“乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国”。 [1]由此可见,幼儿园应多提供机会促进幼儿社会性的发展。绘本是一种图画与文字完美结合的儿童文学样式,其以绘画表现主题的形式符合幼儿具体形象思维的特点,绘本阅读一直是我们幼儿园的特色教育,也是深受幼儿喜爱的活动。那么在绘本活动中,我们要如何促进幼儿亲社会行为的发展呢?

开展“有意思”的绘本活动,促进教师科研水平的提高

幼儿园的科学研究工作可以帮助教师更好地了解幼儿,因此促进教师科研的水平提高尤其重要。但在实际的科研之路上,我们发现教师的参与兴致并不高,有的老师甚至将科学研究工作当成是负担和压力。本文旨在借助绘本,开展一些有意思的绘本活动,吸引更多老师参与到科学研究的实践中来,让教师在这些“有意思”的绘本活动中潜移默化地提高自身科研的水平。