西部大开发中的环境资源保护

西部大开发的目标既包括经济开发、又包括环境资源保护和生态建设。做好西部开发的环境资源保护工作,必须从西部的实际出发,正确认识西部环境的优势和不足,在现有环境政策措施的基础上做出适当调整和改进。从分析西部环境保护和生态建设的有利条件与不利因素入手,提出了在西部环境资源保护中必须完善相关立法;贯彻宏观环境影响评价;正确把握经济效益和环境效益的关系;积极调动一切有利因素保护环境这几项建议。以期尽快调整和完善西部开发中的环境措施和环境政策,促进西部开发环境资源保护目标的实现。

公民环境权的实现

环境权是人类对于影响其生存和发展的各种自然物质因素所享有的权利和所应承担的义务的统一,不仅包括公民享有在良好、适宜、健康环境中生活的权利,而且包括公民享有参与国家环境管理的权利,以及对污染破坏行为进行监督、检举和控告的权利。但由于法律没有明确环境权的含义,以至在司法实践中难以操作;环境权出于环境利益和经济利益间平衡的考虑因而有一定限度,但缺乏公正的利益衡量尺度;环境权的对象具有公共物品性等特征,侵害环境权的行为又往往表现为间接性,使得环境权的保护和救济不同于传统的权利实现方式,面临诸多困难。针对环境权的实现所亟待解决的上述问题,建议建立和完善集团诉讼制度、环境纠纷行政处理制度、公众参与制度以及建立环境损害行政补偿制度,以期建立健全公民环境权的实现机制。

构建学生德育工作共同体

加强青少年学生德育工作不是短期的权宜之计,而是长期的战略方略;不仅是学校的一项工作,也是社会的系统工程。需要实行“三教统筹”、学科融合和“四位一体”构筑德育工作共同体,从而围绕一个共同的战略目标——德育为首,同向同心同力,各尽其责,齐抓共管,形成合力,充分增强德育工作的针对性、协同性和实效性,真正落实五育并举,德育为首。

绿色壁垒的法律依据浅析

绿色贸易壁垒以鲜明的时代特征正日益成为国际贸易的主要限制措施,并且这种贸易限制措施受到了国际社会的鼓励和保护,原因是一系列的法律依据成为其合法存在的有力保障。本文主要从绿色壁垒产生的法律依据及其特点的角度对这种贸易限制措施进行分析。

浅析学生课业负担 过重的内因与对策

基础教育阶段学生课业负担过重,既有教育外部的原因,也有教育内部值得正视的原因。这些原因主要表现在课程设置越来越多,进校园活动越来越繁,教材内容越来越难,考试科目越来越杂,教学方法越来越死板等五个方面。要让基础教育阶段学生课业“减负”真正落实落地,应该转变教育观点、调整课程设置、改革考试方法、扩大教育资源、降低课程难度和调整教育制度。

打造德育工作共同体

德育工作共同体具有三个基本特征:一是同向同心同力。学生德育工作的方方面面都围绕培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人这个大方向,施策尽力。二是互连互通互融。学生德育工作的方方面面不能各自为政,而要统一认识、统一步调,齐心协力、齐抓共管。三是共享共用共振。学生德育工作的方方面面在教育资源、教育手段、教育方式上相互借鉴,共享共用,产生共振效应。所以,构建德育工作共同体应该家校社协同、学科融合、四位一体。

课堂结构的四种类型及其功能

课堂结构不是固定不变的,但大体可分为“高结构-高控制、高结构-低控制、低结构-高控制、低结构-低控制”四种。这里的“结构”是课堂组织形式,“控制”是课堂管理手段。“高结构-高控制”是常见的课堂结构,主要表现是教师精心备课,教案设计逻辑严密、教学目标明确、各知识点的教学环环相扣,而且在课堂教学过程中,教师按设计好的思路与步骤按部就班地引导学生,推进教学。

西部大开发中的环境资源保护

西部大开发的目标既包括经济开发，还包括环境资源保护和生态建设。做好西部开发的环境资源保护工作，必须从西部的实际出发，正确认识西部环境的优势和不足，在现有环境政策措施的基础上做出适当改进和调整，完善相关立法；贯彻宏观环境影响评价，正确把握经济效益和环境效益的关键和重点；积极调动一切有利因素保护环境，以期尽快调整和完善西部开发中的环境措施和环境政策，促进西部开发环境资源保护目标的实现。