如何在初中课外阅读中实现心理健康教育

课外阅读在文本体验和培育心灵之间存在着一种必然的联系。在课外阅读中如何促进学生心理健康是一个值得探究的命题。现在我就借自己指导学生课外阅读的过程来谈谈实现心理健康教育的途径。

进行课外阅读指导 促进学生心理健康

正处于青少年时期的中学生心理非常敏感,如果不能及时纠正、引导他们在心理上的问题,就会对他们的身心造成不可磨灭的影响,所以我们应该密切注意中学生的心理变化,及时采取应变措施,对他们进行一定的心理健康教育,同时,我们还要知道课外阅读的指导也是必不可少的,其在促进中学生心理健康发展方面至关重要。下面,笔者就中学生的课外阅读指导与他们心理健康发展的关系谈谈自己的看法。

学生课外阅读心理因素分析

青少年的课外阅读能力在当代社会有着不容忽视的作用,它可以增长学生的自信心,丰富学生的情感世界,开拓学生的新视野,所以教师在课上以及课下要积极引导学生主动地进行课外阅读,并密切关注学生的心理变化。一、学生课外阅读心理因素1.学生主动进行课外阅读的心理(1)求识心理。

加速性室性心动过速致房、室性融合波1例

患者女,20岁,因服安菲拉酮750mg 1h于1995年5月23日入院.体检:T36.7℃,P116次/min,R20次/min,BP15/10kPa （110/75mmHg）.意识清,精神软,两侧瞳孔等大同圆约0.4cm,对光反射迟钝.两肺清晰.心率116次/min,心律齐,心音有强弱变化.腹部阴性,肌力Ⅱ级.血常规及血电解质检测正常.既往服安菲拉酮25mg/天1年余.入院后心电图描记呈现长时间的窦性心动过速与加速性室性心动过速交替出现.服药后2h心电图（附图A）示窦性P-P间距0.50—0.72s,平均心房率102次/min,QRS-T波群呈3种类型:（1）R2、3、4、17