生成性资源在高中英语教学中的开发与利用——以译林版高中英语必修一Unit 4“Looking good,feeling good”的Reading部分为例

在高中英语课堂教学中,生成性资源发挥着重要作用。对生成性资源的开发与利用是新课程改革的实践需要。高中英语教学中的生成性资源具有突发性、异质性、差错性和拓展性等特点。文章结合教学实践,从利用突发性资源、妙用异质性资源、巧用差错性资源、活用拓展性资源四个方面探讨如何有效开发与利用生成性资源。

大豆黄酮对肝癌SMMC7721细胞及其CD^(133)肿瘤干细胞增殖的影响

目的:探讨大豆黄酮对肝癌SMMC7721细胞及其CD133肿瘤干细胞增殖的影响。方法:取对数生长期的肝癌SMMC7721细胞,分别加入不同浓度的大豆黄酮,在24、48和72 h的时间点上,用MTT法测定大豆黄酮对肝癌SMMC7721细胞的抑制生长率。另外,将培养的细胞与CD133蛋白荧光素一抗标记混合,37℃孵育反应20 min,在525 nm波长下进行流式细胞仪检测。结果:大豆黄酮对于肝癌SMMC7721细胞在24、48和72 h内均有明显的抑制作用,并且抑制率随浓度的增加而增加。经大豆黄酮处理24 h后,CD133肿瘤干细胞的数量也显著减少。结论:大豆黄酮不仅具有抑制肿瘤细胞增殖的作用,而且也具有抑制CD133肿瘤干细胞增殖的作用。

酸性肽对大鼠星形胶质细胞分泌神经生长因子和脑源性神经因子水平的影响(英文)

背景:神经生长因子和脑源性神经因子对神经细胞的存活和增殖非常重要。阿尔茨海默病患者的神经生长因子和脑源性神经因子水平均较低。目的:探讨酸性肽能否增加大鼠星形胶质细胞分泌神经生长因子和脑源性神经因子。设计:随机对照动物实验。单位:郑州大学医学院生物化学与分子生物学教研室。材料:实验于2003-09/2005-05在郑州大学生物活性肽研究所第一实验室和郑州大学基础医学院细胞培养中心完成。选取出生后2d内的SD乳鼠15只作为实验对象。方法:①将SD乳鼠在无菌条件下断头取出大脑皮质部分,进行星形胶质细胞的纯化培养,采用胶质纤维酸性蛋白免疫组化方法鉴定星形胶质细胞。②将培养的星形胶质细胞随机分为6组:空白对照组、血清对照组、阳性对照组、酸性肽37.5,75,150mg/L治疗组。空白对照组不施加任何实验因素,血清对照组加入体积分数为0.2的血清,阳性对照组加入1000U/mL干扰素,酸性肽治疗组则分别加入37.5,75,150mg/L的酸性肽。③将长满瓶底的第2代星形胶质细胞消化成单细胞悬液,以5×105mL等量接种于3块12孔培养板中。各组均于培养24,48,72h各时间点测定细胞存活率、细胞上清液中和细胞内神经生长因子及脑源性神经因子含量。主要观察指标:①不同培养时间各组细胞计数和存活率的检测结果。②酸性肽对大鼠星形胶质细胞增殖的影响。③不同培养时间各组星形胶质细胞上清液中神经生长因子及脑源性神经因子含量的变化。结果:①与空白对照组比较,酸性肽75,150mg/L治疗组细胞计数和细胞存活率在培养24,48,72h时均明显增加(P<0.05,0.01,0.001);酸性肽37.5mg/L治疗组虽有所增加但不明显。②与空白对照组比较,酸性肽37.5,75,150mg/L治疗组细胞增殖率均显著升高(0,17.5%,45.5%,72.5%,P<0.001)。③与空白对照组比较,酸性肽37.5,75,150mg/L治疗组细胞上清液中神经生长因子的吸光度值在培养24,48,72h时均明显增加(P<0.001);除了在培养24h时间点酸性肽37.5mg/L治疗组不能增加星形胶质细胞分泌脑源性神经因子外,其他各浓度酸性肽治疗组在培养24,48,72h时脑源性神经因子的吸光度值均显著提高(P<0.05,0.001)。结论:酸性肽能够不同程度地增加大鼠星形胶质细胞分泌神经生长因子和脑源性神经因子。

老年痴呆病防治研究中假说，概念和理论的研究进展

以认知障碍和学习记忆力进行性丢失为特征的老年痴呆病（主要包括血管性痴呆和早老性痴呆）与60％的老龄人群相关。全球2000年的老年痴呆病患者为2500万人，2030年将达到6300万人，2050年预计将达到1．14亿人。随着人类老龄化步伐的加快，防治老年痴呆病已经成为一个全球性的重大医学问题和社会问题。在老年痴呆病的防治研究中，已经出现了许多假说、概念和理论，

酸性肽对大鼠脑内谷氨酸和酸性肽含量的影响

目的研究大鼠口服酸性肽后脑内谷氨酸和酸性肽的含量变化.方法通过纸电泳、茚三酮显色、分光光度法和标准曲线法测定脑内谷氨酸和酸性肽的含量.结果正常对照组大鼠脑内的谷氨酸含量(mg/g脑组织)为0.7101±0.1347.服用酸性肽1、2、3、4、5h后各组大鼠脑内谷氨酸的含量(mg/g脑组织)分别为1.2591±0.1446,1.0595±0.1195,0.8798±0.1158,0.7400±0.0992,0.7600±0.0992.正常对照组大鼠脑内的酸性肽的含量(mg/g脑组织)为1.7789±0.2078.服用酸性肽1、2、3、4、5h后各组大鼠脑内酸性肽的含量(mg/g脑组织)分别为1.4662±0.1511,3.8377±0.2778,3.2253±0.2733,1.8701±0.1822,1.7398±0.1822.结论大鼠口服酸性肽后1～2h内能升高脑内的谷氨酸水平,并且在3～4h内能升高脑内的酸性肽水平.

不同年龄段人血清中酸性肽的HPLC分析

目的:了解不同年龄人群血清中酸性肽的含量,以寻找神经退行性改变的早期预警的生物标志物。方法:采用内标法和高效液相色谱(high performance liquid chromatography,HPLC)分析法。结果:分析结果显示:1～10岁组(A组),20～30岁组(B组),40～59岁组(C组)和60～80岁组(D组)人群血清中酸性肽的含量分别为2.943±1.340、2.338±0.371、2.052±0.328、(2.778±0.499)mg/ml。A组与B组相比P=0.082,A组与C组相比P=0.012,A组与D组相比P=0.628。结论:20～30岁组和40～59岁组人群血清中酸性肽的含量比1～10岁组和60～80岁组人群血清中酸性肽的含量低,具有统计学意义。

高中英语课堂教学中培养学生思维能力的策略探讨

高中英语教学要培养学生思维能力,教师可以通过提问、情景、思维导图和作业等形式来激发学生思维。

“生本课堂”视角下的高三英语试卷讲评策略探究

高三英语试卷讲评课需要聚焦“生本课堂”,在备 课、讲评和课后都做到“以生为本”,培养学生自主学习、合作学 习和探究学习能力,呈现高效的试卷讲评课。

思维导图在高中英语教学中的应用分析

随着新课程的不断改革,对高中英语的重视度加强,提高学生在高中英语学习阶段的学习水平和能力变得更重要,思维导图对学生的学习能力提高有很大作用,发散思维,更有创新。通过思维导图的应用,可以培养学生的逻辑思维能力,培养学生的兴趣爱好。

早期肠内营养在重型颅脑损伤中的临床研究

目的 探讨早期肠内营养在重型颅脑损伤患者中的临床应用。方法对198例重型颅脑损伤的患者早期鼻饲，其中格拉斯哥昏迷评分（GCS）6～8分的患者每日4次鼻饲注入肠内高营养多聚合剂（能全力），GCS3～5分的患者采用持续鼻饲泵入肠内高营养多聚合剂。结果在198例患者中发生消化道出血18例，发生率为9．1％。在CCS3～5分的126例患者中，发生消化道出血14例，发生率为11．1％。在GCS6～8分72例患者中，发生消化道出血4例，发生率为5．6％。共死亡3例，2例死于脑干功能衰竭，1例死于多脏器功能衰竭。结论重型颅脑损伤患者早期肠内营养可以降低消化道出血的发生率，对维护患者胃肠道结构和功能、减少并发症的发生、促进患者早期恢复十分有益．

在高中英语阅读教学中培养学生学科核心素养能力

英语阅读教学是培养学生学科核心素养的重要途径。教师应该在解读和处理阅读教学的过程中,逐步帮助学生提升语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。

探讨高三英语写作备考指导

本文通过分析学生写作中常见错误,以及结合作者教学实践,提出教师在写作教学中可以进行三个教学步骤,从基础结构训练到文体训练,再到讲评阶段。另外,在高三写作复习时要给予学生写作步骤的指导。经过教师有意识的训练,得到教学质的飞跃。

读写结合——展现高三英语阅读教学的精彩

目前高三英语阅读教学遵循常规教学方式,结果效果不佳。如果转变思路,将阅读和写作结合进行教学,是否可以发现异样的精彩呢?本文分享了一节别出心裁的课堂实例,提出了以读写结合为指导进行高三英语阅读教学,教师可以根据阅读文本采取读前写,读中写,读后写的方式,提高阅读教学的有效性。