高中化学作业多样性设计的实践与思考——评《高中化学解题方法与技巧典例分析》

作业作为课程学习的延伸,能够强化课堂所授知识。通过作业,学生得以深入思考、巩固所学内容,从而更牢固地掌握知识点。传统上,高中化学作业往往受限于单一的命题方式,与高考试题相似,缺乏多样性和探究性。这种教学模式局限了学生对化学概念的深入理解与实际应用,也未能全面评价学生的学习成果。随着教学理念的演变和教育改革的推进,如何全面培养学生的综合素养成为了学校更关注的问题。高考改革也开始探索更科学、多元的考查方式了,追求打破传统的录取模式。

学校共青团工作课程化研究与实践

德育是学校的灵魂，德育课程标准的出台、《公民道德建设实施纲要》的颁布以及新课程标准的实施，对新时期学校共青团工作提出了新的要求。为探索新一轮基础教育改革下的学校共青团工作的新思路．新方法，我校积极进行了“新时期学校共青团工作课程化研究及实践”的课题研究。

化学探究教学中的“伪探究”及思考

在探究式教学中,教师往往将探究任务设计得面面俱到、自然顺畅,学生不需要花很大的心力即可完成任务,摘到了＂桃子＂,但由于教师引领着朝某个方向探究,学生根本没有机会向其它方向思考,制约了其思维有效、深入地展开，就会使许多具有探索价值的内容在不经意间溜走，探究教学达不到理想的效果．这种滥用探究教学甚至“伪探究”教学等现象，应当引起足够重视．下面看一节《化学平衡移动》课堂实录节选．

“个人课题”促进青年教师专业成长

"个人课题"以其"实、小、活、快"的特点,对青年教师成长、学校"科研兴校"、落实新课改理念,都具有极大的实际意义。《"个人课题"促进青年教师专业成长》一文,对"个人课题"作了详细的介绍,值得广大教师借鉴、学习。

浅析两个实验的“异常现象”

烯烃和苯的同系物都能使高锰酸钾溶液褪色，但做上述两类物质与高锰酸钾溶液反应实验时有时会出现“异常”的实验现象。