探究“1+3”网络联校模式在城乡学校学科教学互动中的实践效果

本文针对现阶段城乡学校在学科教学资源上存在的差异,探讨了“1+3”网络联校模式在学科教学互动中的实践效果。该模式通过城市主校与农村联校的协作,共享优质教学资源,实现教学互动。研究发现,该模式可以有效提高农村学校的教学质量,促进教育资源的公平分配,加强师资力量,并培养学生的自主学习能力。然而,该模式的实施还需解决网络设备和网络质量的实际问题。

如何培养幼儿数学思维能力

数学对于孩子的成长以及将来的发展有着深远的影响意义，数学本身具有严谨的思考逻辑，是一门思维性很强的重要基础学科，可以在思考培养过程中锻炼孩子的观察注意能力、分析探究能力等，有效提升幼儿思维灵敏程度。本文就当前幼儿数学思维能力培养现状展开探究讨论，阐述如何在数学教育途径中渗透创造教育的策略措施，结合实际实践，以期更好地促进推动幼儿数学教学开展实施。

探究传统游戏在幼儿教育中的应用

传统游戏相比于一些借助现代电子科技产品的虚拟游戏而言,显得更为真实,孩子能够在传统游戏中得到更加真实的游戏体验,幼儿往往对于一切新鲜事物充满了好奇,爱玩是孩子的天性,如果抛弃了传统游戏的熏陶,让孩子沉浸在现代化的电子科技中,如此本末倒置,却也实在不合适。

浅谈对幼儿园教学中情境创设的探索

处于幼儿园教学阶段的儿童刚刚接触集体环境,对于一切事物充满好奇.该阶段的幼儿认知思维刚刚启动,世界充满好奇,而具体具象的事物更能够引起他们的注意与记忆.能够刺激到儿童的情感与记忆的事物,才能够引起儿童注意,从而加深理解.因此,创设良好的教学情境,可以为儿童带来更多的情感体验让儿童可以更好地理解知识,从情境中学会技能.幼儿园教师需要将教学活动建立在情境之中,让学生能够拥有置身其中的愉快学习体验.本文将对幼儿园教学中的情境创设进行探索,浅谈如何能够创设有效情境,帮助儿童增强感受,提高课堂教学的质量.

如何做好幼小衔接工作

所谓幼小衔接,就是指学童在幼儿园和小学之间的过渡过程。幼儿园的孩子和小学中的学生有着不同的身心发展特征,因此,学童从幼儿园步入小学的这个时期是很重要的。现如今的许多家长都不太重视这个过程,他们可能更加关注的是学童在学校的表现,忽视了这个转变过程。因此,对学童在步入小学的时候在学习方面有了一些不利的影响。本文将从实施幼小衔接工作的原因、重要性和幼小衔接工作的科学有效的方法来阐述怎样做好幼小衔接工作,旨在推动学生更好地适应小学生活。

培养学生信息素养 促进英语教学

学生的信息素养主要是指学生对信息资源的获取、处理、利用等能力。可以说，学生学习过程就是一个获取与加工、转化信息的过程。学生信息素养不同，英语语言能力也会明显不同。

师德,重于生命

走在人群中,他们是那么普通与平凡,就像我们常见的一棵草或一棵树;走在生活中,他们是那么随和与宽容,就像我们可亲可近的兄弟姐妹。也许,他们没有轩昂的气势,没有靓丽的外表;也许,他们曾为琐事愁眉苦脸,曾为工作中的不顺心难过。可是,在生与死的面前。

育人用心不用鞭

刚刚从教那时节，我期望学生个个都能成名成家。可是，效果却不尽如人意，他们的成绩与我的期望仍旧相差太大，让我很是失望。于是，批评、责备，便成了我日常教育话语的一部分。记得两年前的一节课上，在检查作业时，发现又有不少学生没有完成。我不禁勃然大怒，站在讲台上，以一种恨铁不成钢的心情，狠狠地骂了他们大半节课。下课后，回到办公室，我发现伞忘记了，又返回去拿伞。

教育,也可以如此美丽

有这么一个有趣的故事。 一天．先生叫上学生一起出去散步。这位学生有些调皮捣蛋，当他们在小路上看见一双农民下田劳作后脱下的旧鞋子时．学生说：“我们来做个游戏吧。把他的鞋子藏起来．看看他迷惑焦急的样子。”

光看优点又何妨

曾经．我认为要上好一堂课，首先必须教师有威严，能管住学生。不然的话，你压不住班，教育教学工作就难以开展了。

优秀需要等待

这是我听朋友说的一个真实事例:有一个班的学生特别优秀,在初三时,学校为了进一步提高他们的成绩,安排了一位水平较高的教师去上他们的数学课.可是,一段时间下来,这个班的数学成绩反而下降了. 什么原因?原来,那位老师有这么一个习惯,上课讲授时,总是一把题目抄写在黑板上,马上就开始了讲解,根本没有给予学生自己思考的时间.学生往往来不及看懂题目、思考问题,讲台上的老师就已经滔滔不绝地讲了起来,以至于绝大多数的学生根本跟不上他的节拍.