基于信息化平台的中职数学行动导向教学模式构建与实践

以行动导向教学理论为指导,在中职数学课堂教学中开展行动导向教学模式,依托信息化平台将行动导向教学模式从课前、课中延伸到课后,实现教学模式全覆盖,并对行动导向教学模式构建提出实践路径,旨在推进信息技术与课堂教学有机融合,构建高效课堂,创新教学模式。

Turbo C中两个浮点数问题分析

通过实例直观地描述了C语言中三种浮点型数据的不同存储方式,以及在两重循环中利用scanf函数输入浮点型数据产生问题的原因进行分析,并给出了具体解决方法.

中职数学教学的主体性理论实践探微

主体性理论在教学实践中的探索与运用,已经成为基础教育改革的重要组成部分。基于新课程基本理念的主体性教学模式,大致可由创设问题情境、自主探究学习、合作构建新知以及分层拓展创新四部分组成,这四部分环环相扣。同时,也只有从教与学两个维度,探究和掌握"主体-发展"数学教学模式的基本特征,才能使主体性理论真正在数学课堂教学活动中得以应用并取得较好的效果。

以数学周记跨出数感激活系统

以福建经济学校337名中职学生为样本,对中职学校中职学生数学教学中引入周记学习实验,通过分析调查数据深入了解当前中职学生"数学周记学习实验”的对中职数学教学的影响,配合问卷调查与访谈,进而提出了利用数学周记辅助教学,致力于实现中职学生数学学科"跨出先天数感,利用增强回路,激活探索系统”的新方法、新策略。

论《献给爱米丽的玫瑰》中的矛盾与冲突

《献给爱米丽的玫瑰》是20世纪美国著名小说家威廉·福克纳最负盛名的短篇小说。在该小说中,福克纳设置了重重的矛盾与冲突来推动故事情节的发展,进而无情地揭露和批判了摧残妇女的清教妇道观和控制女性幸福的父权制,暴露了南方社会灵魂被扭曲、人性受压抑、女性遭摧残的社会现实。笔者试着从死亡与爱情的矛盾冲突,爱米丽与其父亲的矛盾冲突,爱米丽与镇上居民及官员们的矛盾冲突,爱米丽与荷默·伯隆的爱情冲突以及爱米丽与亲属间的冲突等几个方面,来解读这篇短篇小说所蕴含的艺术内蕴。

裸燕麦和皮燕麦的核型比较

裸燕麦内燕５号莜麦Ａｖｅｎａｎｕｄａ和皮燕麦野红燕麦ＡｖｅｎａＳｔｅｒｉｅｉｓ是燕麦属中两个六倍体的不同种。我们曾对这两个种的染色体数目及其核型进行了观察研究。内燕５号莜麦是六倍体２ｎ＝６ｘ＝４２，染色体核型公式为２ｎ＝６ｘ＝４２＝２２ｍ＋２０ｓｍ（２ＳＡＴ），核型类别为２Ｂ；野红燕麦是六倍体２ｎ＝６ｘ＝４２核型公式为２ｎ＝６ｘ＝４２＝２２ｍ＋１８ｓｍ（２ＳＡＴ）＋２ＳＴ，核型类别为２Ｂ。