“二元制”人才培养模式改革探索——以福建省职业院校汽车类专业为例

为更好地服务区域产业发展,我省正加快职业教育现代化改革的步伐,＂二元制＂人才培养模式（以下简称＂‘二元制’＂）改革是重要举措。它旨在以项目带动,构建服务经济社会发展、满足产业转型升级需求、校企协同育人的人才培养新模式,打造我省职业教育品牌。但是,这项极具挑战的工作尚处于探索阶段,如何理解＂二元制＂,它有哪些挑战,有哪些经验可借鉴等,需要我们共同的关注、研究。

基于职业能力模型的汽车专业人才培养模式改革与实践

增强职业教育适应性是我国“双高”背景下职业教育改革的重要使命,需要探索新型人才培养模式。福建船政交通职业学院汽车专业作为改革试点,建立需求导向的职业能力模型,构建课证融通的模块化课程体系,开展课程改革和开发新型教材,制定能力达标的课程评价标准,建设高水平“双师型”团队和国内一流产教融合实训基地,实践证明该改革方案能够精准培养学生的职业能力,提高人才培养质量,为行业提供一套可借鉴的改革思路。

闽台教育合作背景下福建省职业院校现代学徒制探析

台湾技职教育再造方案、台湾教育卓越(深耕)计划、产学携手合作计划、群集课程纲要,以及完备的技职教育法规为福建省职业院校现代学徒制人才培养模式改革提供了良好借鉴。近年来,福建在校企深度合作,多元主体办学、重构课程体系,精准服务产业、校企共建基地,产学无缝对接、师资队伍建设等方面进行了系列改革。但同时还应强化政府在现代学徒制人才培养中的引领作用、改革现代学徒制人才培养模式经费支持方式、鼓励试点校承接企业开发项目和支持现代学徒制试点班毕业生就业等方面,进一步完善和创新现代学徒制人才培养模式。

基于行动导向教学法的应用策略研究——以集美工业学校新能源汽车运用与维修专业为例

相较于传统教学法,行动导向教学法更加凸显学生的主体地位。在此方法中,教师通过设定行动任务与要求,引导学生自主进行研究,从而有效锻炼学生分析问题和解决问题的能力。基于行动导向教学法的基本理念,结合集美工业学校新能源汽车运用与维修专业的具体教学实例,本文深入剖析了该教学法在中职学校新能源汽车的运用与维修专业教学中应用的必要性,并据此提出了针对性的应用策略,提升了教师的教学水平和学生的职业素养,为行业培养更多高素质人才。

CDIO教育理念下中职汽车运用与维修综合性实训课程的实践探索

综合性实训课程是跨越若干知识体系、整合相关课程资源的实践型课程,将CDIO这种先进的系统的教育理念引入到中等职业学校汽车运用与维修课程中,可以激发学生的学习积极性、促进课堂教学的互动、培养师生的工程思维,从而有效提高中等职业学校的教学质量。职业学校的实训课程是整合专业知识和技能,为学生在正式入职前提供丰富的岗位、职场体验。

新时代中职专业课德育渗透的探索实践

1中职专业课德育渗透的问题分析(1)专业课教师对德育工作及其重要性认识不够。中职学校教师由于岗位及分工不同,对德育的认识存在偏差。如在教学方面,绝大多数中职学校专业课教师认为,德育工作主要由思想政治课教师及班主任承担,专业课教师只要传授好专业知识和技能就已足够,没有义务承担德育责任。

中等职业学校汽车类专业设置的现状与思考

近几年，我国汽车产销总体平稳增长。已连续7年蝉联全球第一，私家车保有量超过1．24亿辆，仅次于美国位列全球第二，我国正开始步入汽车社会。得益于汽车产业快速发展所带来对人才需求的井喷，近年来中等职业学校对开设汽车类专业热情不减，汽车类专业招生总量不断提高。