聚焦错误本源,寻找改进对策——三年级学生万以内数加、减法计算错误成因分析及对策

万以内数加、减法是三年级上册教材中的一个教学重点,它在整个计算教学中起着举足轻重的作用。它以20以内数的加、减法,尤其是进位加法和退位减法为知识基础,而它又是后续小数加减法、多位数乘两位数、小数乘除法等内容的知识基础。在实际教学中,学生的计算错误层出不穷,可从聚焦易错题本源入手,分析错因,从基础落实、强化对比、计算习惯等角度寻找改进的对策。

挖掘习题资源 拓宽学生思维——“运算定律”整合练习的思考

在练习课中,针对习题是让学生找到答案,训练学生的解题技能,还是让学生挖掘习题资源,拓宽学生的数学思维,不同的教师根据自己的教学理念和原则会有不同的思考,会采取不同的教学方式.如果从短期效应上思考,训练学生的解题技能会有显著的效果,如果从学生的长远发展看,挖掘习题资源进行整合教学会更能拓宽学生的思维.以下是笔者在运算定律的相关练习中进行了整合练习的实践与思考.

把握本质,关注过程与应用——特级教师钱金铎教学“图形的平移与旋转”一课的片断与思考

笔者有幸听了特级教师钱金铎教学＂图形的平移与旋转＂一课,真正见识了钱老师是如何让学生充分经历动态想象的过程,使学生在争辩中明晰了平移和旋转的本质。现撷取其中几个精彩的教学片断,与大家共享。

任务驱动下的数学学习更有效

根据美国缅因州的国家训练实验室提出的“学习金字塔”理论，学习效果在30％以下的学习方式都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。如今的课堂教学追求团队学习、主动学习、参与式学习，若教师在教学中以任务驱动的方式，激发学生数学学习的心理内驱力，从而发挥学生的主观能动性，会有较好的学习效果。