从蒲丰投针谈数学实验

看到“数学实验”几个字，人们会问：只听说物理、化学、生物有实验，做数学不是靠一张纸、一支笔就行了吗?何必实验．其实，数学实验从数学诞生就存在，只是没有被人们所重视(如小学生用棒子数数)．纵观数学发展史，从古埃及、巴比伦。

浅谈让学生在开放题教学中提高创新能力

江泽民同志在１９９５年召开的全国科技大会的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力．”但沿袭已久的教育内容和方法手段，不利于培养学生的创新品质，大部分学生的创新意识谈薄、创新能力低下．诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授就曾尖锐地指出：“中国学生胆子小，老师没讲过的不敢讲，老师没做过的不敢做．”同样曾获诺贝尔物理学奖的美籍华人朱榜文教授也说：“中国的学生学习很刻苦，书面成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足．”这些都不得不引起我们的注意．因此，以下笔者就开放题教学，从一个侧面谈一谈在课堂教学中如何提高学生的创新能力．

给学生机会,让学生参与——浅谈让学生在开放题教学中提高创新能力

学生是学习任务的接受者,是发现问题的探索者,是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者,他们应是课堂教学的主人.教师要改变过去一统课堂的局面,要克服传统教育“重知识传授,轻能力培养;重统一要求,轻个性发展;重求同再现,轻求异创新”的弊端;要充分调动学生的积极性,发挥他们的主体作用,自觉发展自己以创新为内容的主体人格;要在课堂上为学生营造充满民主的学习氛围,给他们机会,让他们畅所欲言,鼓励他们创造性地运用学到的知识去解决问题. 例如,在高二不等式的应用中,可以设计如下一道例题: 例 1 用一张长80cm、宽50cm的长方形铁皮。