优化初中语文课堂教学方式的实践与思考

随着素质教育的深入推进,初中语文课堂的教学方式发生了明显的转变,从以传授知识为主转变为如今以激发学生创新意识和提升学生人文素养为重点。这对语文教师既定的教学模式产生了强烈冲击,同时也促使每一位语文教师在新形势下不断改进课堂教学模式。优化初中语文课堂教学不仅要教师精心设计与科学引导,而且也要学生积极参与和密切配合。要实现这一目标并非易事,需要长期的实践和思考才能完成,接下来本文将对此进行详细论述。

重识PCK在课外古诗词导读中的运用——以七年级上册第六单元课外古诗词导读为例

以指导学生阅读统编语文教材七年级上册第六单元附录的四首课外古诗词为例,谈PCK在课外古诗词阅读教学中的运用并指出:课外古诗词阅读教学不能忽视古诗词写作题材的特点与学生年龄特征的不相宜,不管是教师讲解导读还是引导学生自主赏读,都要避免表面化、单一化和复杂化;将PCK运用于课外古诗词阅读教学,要强化在反复诵读中感受诗情,在触摸语句中含英咀华,在引导想象中体会诗境,在示范单篇中抛砖引玉。

研讨教学:语文课堂优化策略构建

从研讨的概念出发,通过分析其具体特征,探讨研讨式教学对提升语文教学质量的重要意义,并从课堂文化氛围构建、研讨小组划分、头脑风暴促激励等方面构建策略,以期落实语文核心素养的要求,提高语文教学质量,促进学生语文素养的全方位提升。

初中语文口语教学实践策略

作为一门工具性与人文性兼具的学科,初中语文对于初中生口语表达能力的锻炼与提升是一门非常重要的课程,许多地区在初中学业水平考试命题中设置了口语交际相关题型就是最好证明。无论是从学生的交际需要还是从初中语文的教育功能出发,语文教师在课堂中都必须重视口语交际教学。

初中学业水平考试古诗词赏析备考突破

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对古诗词阅读的要求是:诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣;对古诗词进行赏析,必须建立在对诗词背景、主题、内容、情感等的整体把握与感知的基础上。教师只有把握《语文课程标准》对诗词鉴赏与评析的要求,在教学与备考中才能正确引导学生对古诗词进行精准赏析。

放手是一种双赢

教师是学生学习的引导者,除了具备渊博的学识和无私的精神之外,还应具有相信学生、放手学生的品质,给学生足够的信任和期待,并努力搭建一个能最大限度让学生展示自我、发展自我的舞台,这才是对学生最大的爱。教师应大胆放手,给学生充足的思维空间;相信学生,激发他们蕴藏的潜能,让每一个学生尽可能地发挥他们的聪明才智,放飞他们的奇思妙想。

循道而教 堪为师表

商有商道，王有王道。作为启迪智慧、传承文明的师者，更是有道可循，师者所循之道即师道。道即规律，它体现的是教师在从教过程中应遵循的教育教学规律，如孔子提倡的有教无类、因材施教、诲人不倦、教学相长等教育原则、方法或态度。

PCK在课外古诗词教学中的实践运用——以统编版七年级语文下册四首课外古诗词教学为例

美国学者舒尔曼将学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称'PCK')界定为学科知识在教学运用中的转换形式。PCK所指的教师的学科教学知识,即教师选什么内容来教,采用什么方式来教。基于PCK的教学就是教师将自己所掌握的学科知识转化为让学生易于理解的知识教学策略。语文教师如何将语文学科知识转化为语文教学内容,需要语文教师正确理解PCK并把PCK灵活运用于教学实践之中。笔者以统编版七年级下册四首课外古诗词的教学为例谈谈PCK在课外古诗词教学中的实践运用。