“五链共生”式主题研学活动设计与实践——以象山海洋研学为例

地理研学活动作为户外地理实践力培养的重要形式,对学生地理学习和综合素养提升的重要性日益凸显。本文针对目前地理研学中存在的资源开发程度低、课程目标浅层化、主题内容碎片化、评价指标模糊化等问题,以象山海洋主题研学为例,依据研学要素间的内部关系,构建研学资源开发链、目标培育链、线路扩展链、主题衍生链、成果展评链“五链共生”的地理主题研学活动开发模式及设计要领,并进行活动实施。

城市开发建设对城市地貌的利用研究——以浙江省金华市为例

城市地貌是城市开发建设中需要考虑的一个重要因素.城市地貌既影响城市的城建用地,也影响城市的交通建设和城市的景观带建设.金华市地处金衢盆地东段,为浙中丘陵盆地地区,地势南北高、中部低,“三面环山夹一川,盆地错落涵三江”是金华市地貌的基本特征.金华市地貌地形与城市建设有着密切的关系,它影响着金华市城市形态和城市格局的生成和展开,因此在城市开发建设中必须重视城市地貌的利用问题.结合金华市旧城改造、交通建设和景观带建设等方面,试图为金华市城市建设和发展提出一些合理的建议,并为其他城市的建设提供理论和实践上的参考.

海洋主题项目化地理研学的实践探索

项目化地理研学重在将学科知识融于真实地理情境,将学科技能用于野外实践探索。作为海洋主题的项目化地理研学,“山海研地、渔港寻理”研学在实践中注重开发对应《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》要求的研学资源,并基于研学目标规划研学路线,确定研学主题和内容,实施多元评价,以培养学生主动学习、合作学习、探究学习的兴趣与意识,不断增强学生的实践能力、实践意志力和创新能力。

高中地理野外研学课程体系的建构

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提倡学生要走出教室,在自然、社会、生活等真实情境中,通过野外实践、研究性学习、研学旅行等方式开展丰富多彩的学习活动。本文结合多年野外研学课程开发及实践经验,构建了适合高中地理野外研学的三大类课程体系。

基于地理核心素养培养的研学旅行设计与实践——以河西走廊研途问景为例

地理学科核心素养的培养需要学生“走进”人类赖以生存的真实环境。本文以河西走廊地理研学旅行活动为例,从研学的课程设计、实施和评价等方面,讨论研学旅行实践活动的开发和实施如何与地理学科核心素养相融合,并提出了“大课题、小问题”的主题式研学模式,以实现“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所悟”的育人目标。

基于学科素养培养的地理野外研学课程实施路径与评价

地理野外研学促使学生走进野外地理环境,在真实情境中拓展视野,感受社会经济发展变化,发现地理事象,提出并尝试解决问题,是地理学科核心素养不可或缺的培养方式。本文基于多年野外地理研学实践的经验总结,构建了“四美四核多维”的地理野外研学课程,探索开展地理野外研学的实施路径和评价体系。

基于核心素养培养的研学旅行设计与实践——以京蒙研学活动为例

研学旅行作为学校、家庭、社会相互融合的一种教育方式,逐渐成为提升学生综合素质、发展学生核心素养的重要手段。如何推进以教学改革为方向、以学生发展为中心、以能力培养为重点的研学旅行,同济中学在研学旅行的内容设计、研学过程和综合评价上做了有效尝试——京蒙天文地理研学活动,践行着"最好的课堂在路上"。

万维望远镜在"宇宙中的地球"教学实践中的应用

必修Ⅰ第一章内容,宇宙的广袤和抽象、太阳和地球的运动复杂而充满空间想象,既不符合初中学生的认知能力,也缺乏有效的实践性活动支撑,使学生对本章节内容既熟悉又陌生。借助万维望远镜（WWT）软件用于辅助地理教学,将有助于学生的学习。